《藏书票》教学设计与反思

胡凤娜

一、教学背景

《藏书票》是笔者依据浙江人民美术出版社出版的小学美术教科书第8册《爱书、藏书》第一课时设计改编的。本课主要是让学生认识藏书票，并对其基本的制作方法有一个全面地了解，最后能用KT版画的形式制作出简洁、有情趣的藏书票，用于标识自己的爱书。

在上本课之前，学生们已经学习了两课时的校本课程KT版画。他们对该版画的制作已经掌握了一定的技能。为此，笔者设计用KT版画的形式来学习藏书票，学生应该在技法上不会感觉太陌生。同时，KT版画易刻、易印，操作方便，学生在使用该版画制作藏书票的过程中，比较容易体验创作的快乐与审美的愉悦。

二、教学目的

1.学习藏书票的基础知识。

2.学会用KT版画制作一枚藏书票。

3.提高自身读书、爱书、藏书的兴趣及对书籍装饰的审美情趣。

三、教学重点与难点

重点：藏书票的基本知识与基本技能；难点：制作一张印制精美的藏书票。

四、教学设计

（一）新课导入

教师（以下简称“师”）同学们，老师知道我们班的同学都很爱看书。但我还想知道，当你们获得一本崭新的、或是梦寐以求的书后，你们会怎么爱护它呢？

学生（以下简称“生”）：写上自己的名字、敲上印章……

师：你们知道文学家、藏书家会是怎么做的呢？他们除了会像同学们一样沉迷于书中，还会设计一幅小小的画贴在书的扉页上，以此来美化书籍，同时标明这是他的藏书（教师出示一本贴有藏书票的书籍）。知道这小小的画叫什么名字吗？

生：藏书票

师：对，它就叫藏书票。今天，我们就来学习、制作藏书票（出示课题）。

（二）讲授新课

1.藏书票知识教学

知识点一——藏书票的基本功能。

师：听了刚才老师的介绍，知道藏书票的功能了吗？

学生回答后，教师小结：它们是一种小小的标志，以艺术的方式，标明藏书是属于谁的。还起到我们读书时的美化功能。

知识点二——藏书票的粘贴位置。

师：刚才，同学们有没有注意到，藏书票一般贴在书籍的什么位置？

学生回答后，教师小结：是的，它被贴在书籍扉页上，有时还会贴在书的封面、封底或当书签来使用。

知识点三——藏书票的基本组成。

师：仔细观察一下这幅藏书票，你看到了什么（课件出示）？

生：猫、某某藏书、EXLIBRIS……

师：你们猜猜书的主人设计这个图案有何用意？EXLIBIRIS，猜一猜它是什么意思（出示另外两幅藏书票，都出现了字母）？

师：这些字母的意思是“我的藏书票”。它是国际藏书票专用标志。在明末清初，藏书票传人中国后，国人对它进行了改良。除了写上专用标志外，还会写上“某某藏书”、“某某之书”等文字。现在你们知道藏书票主要由哪两部分组成的了吧？

生：图案和文字。

知识点四——藏书票的图案。

师：至于藏书票的图案更是保罗万象，欣赏这些优秀的藏书票，你们还都看到了哪些图案（出示课件，欣赏藏书票）？

生：小鸟、罐子、人，树……

教师小结：我们可以把它们归纳为人物图案、动物图案、风景图案、器物图案，等等。 藏书票图案一般不能太大，在12—17平方厘米以内；多用版画形式，便于自己拓印。

2.藏书票的技能教学

1）制作步骤示范

刚才我们欣赏了那么多漂亮的藏书票，你们想不想了解藏书票是如何制作的？

学生回答后，教师小结：前几节课，我们刚刚学了KT版画的制作，今天我们就用KT版来制作一枚藏书票。现在，谁能根据前面所学到的知识，说一说藏书票的制作步骤？你们边回答，老师边演示。好吗？

构思：即自己想画一个怎样的图案。

复印：将图案直接画在KT版上，同时考虑图案和文字的位置。此时要注意的是，教师正面书写文字，然后让学生提出异议后，并得出反写的注意事项；同时要留意文字间要有一定的间距，以此来保证印制的清晰性。

刻版：要注意先轻再重，线条肯定。

上色：颜色要稠状平涂，不可太稀也不要太多。

拓印：用铅笔的一边来回平磨。最后获得成品。

出示课件：看一下完整的步骤图，还有不明白的地方吗？

师：在我们共同努力下，老师的这一张藏书票就做好了。

（三）学生作业

师：下面，我们把作业要求读一下，接下去就看你们的了。亲自动手设计一枚藏书票吧！

课件伴随音乐循环出现各种藏书票，教师巡回辅导。学生完成作业后，拿到展示平台进行展示，然后贴在黑板上。

（四）评价与小结

师：对照作业要求，“图案简洁、印制清楚、具有美感”，下面老师请两位同学上来说一说哪几幅作品符合这些要求，哪几幅作品还有所欠缺。再请一位同学说说这节课我们学到了哪些知识与技能。

教师最后点评作业并小结本课。

（五）拓宽环节

知识点的拓宽：中国藏书票历史简介。

师：我们这节课了解了藏书票的小知识和小制作，那么藏书票到底是什么时候传入中国的呢？中国最早的藏书票又是怎样的呢？下面让我们通过视频再来了解一下。

播放视频，《藏书票的中国风》。藏书票在中国的历史并不算长，但却成了读书人、藏书人的掌上宠物。它获得了“版画珍珠”、“纸上宝石”、“书上蝴蝶”的美誉。

师：同学们，通过这节课的学习，老师希望大家回去后，在自己的藏书扉页上都能贴上自己刻印的藏书票，使我们的藏书更加漂亮与美观，更能体现我们的内涵（出示已经贴有藏书票的书）！

（六）课后作业

师：要求同学把今天制作的藏书票晾干后，夹或贴在自己所带来的书中，回家后请与家长分享。在下次上课时，告诉老师有关家长对你此次作业的口头评价。

五、教学反思

本设计是笔者实施同一课题后的第二次教学实验。

反思一，教师灌输式教学的危害。因为笔者感觉藏书票制作不是难点，所以在第一次的教学设计时，总想把更多的关于它的知识传授给学生。除了藏书票的基本知识和制作方法外，还给学生讲了很多藏书票的历史，结果发现等到学生开始制作时只剩16分钟了。再等学生作品完成，已经几乎没有时间进行点评了。这很明显，自己犯了教师本位主义，没有合理安排好课堂教学时间，没有以学生的学习为主体。

反思二，灵活调整教学环节。在本次教学设计中，笔者对教学内容进行了大胆地删减，教学环节进行了重新设计。一是将藏书票的功能，由学生推理得出改为教师自然引出，因为此内容比较简单，不是本课的教学重点。二是将藏书票的历史介绍进行筛减，并把这一环节放在本课的拓展阶段，根据剩余教学时间来灵活展开取舍，以此来保证学生在课堂实践操作环节的时间。在本次教学中，学生由于作业时间充分，藏书票的制作非常成功。点评结束后，又用约2分钟的时间通过视频让他们了解了藏书票的历史。这样的教学安排更为合理，学生学得更为扎实。

反思三，教学中教师示范的重要性。在第一次教学中，因为笔者感觉时间较为紧张，所以没有在课堂上对学生进行藏书票制作技能的现场示范，只是课件展示了一下大致步骤。原先想节省时间给学生进行实践操作，结果却发现学生在标记的书写、构图、印制等方面都存在着较多问题。此时，再重新讲解要点的话，不但浪费了时间，而且效果不明显。于是在本次教学中，通过学生的回顾和笔者的现场示范相结合，把容易出现的问题一一呈现给学生，让他们带着思考去观看教师示范。有些容易出错的地方，教师在此过程中故意出错，让他们指出问题所在，再一起纠正。通过这样的示范教学，学生出现问题的概率大大减少，百分之九十的学生较好地掌握了藏书票的制作技法，设计出了别具一格的藏书票。

（舟山市定海区海山小学 浙江舟山）