例谈小学英语对话情境创设

蔡丽莉

【关键词】小学英语 对话情境 创设

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）09A-0076-01

在小学英语教学中，“对话”是一种语言综合素养的培养。语言素养的培养应该注重语言的学习过程以及语言的实践性，把语言的培养务实到对话中，让对话在情境创设中发挥最大作用。笔者认为，培养学生的交际能力，需要考虑交际对话和交际场景。

一、设计生活型对话情境

知识本身是来源于生活之中的。在创设情境时，教师应该考虑到语言来自生活，所以语言的实践也必须回归于生活。在创设生活场景时，教师要注重把教学内容与生活经验融为一体，从而帮助学生将生活中的语言与英语相联系，更好地学习英语。以下是一教师联系生活情境展开英语对话教学的教学片段。

【案例】在教学苏教版牛津英语3B Unit8 “I am hungry”一课时，教师组织学生创设了一个快餐店的情境，让学生充当营业员和顾客，并用英文对话。Student： I am hungry，mom.Mom： What do you like a hot dog？Student： Sounds good.Clerk： What do you like？Student： I want to eat a hot dog.Clerk： Here you are.Student： Thank you.I am thirsty，mom.Mom： What about some soft drink？Student： No，Id like some juice.

在本段对话中，学生的表演生动又有趣，其他同学也兴致盎然地观看表演。这样，学生就能在不知不觉中掌握英语对话，而且还能灵活运用。由此我们可以看出，只要教师设计的场景符合学生的生活情境，就能让学生学得轻松，并在学习过程中发挥很高的积极性。

二、设计故事型对话情境

故事对于学生而言有很大的吸引力。在对话教学中，故事则是一个很好的教学工具。教师可以把英语教学的文本内容与童话故事相结合，创设出一些有关于文本语言的故事场景。这样，学生能在感兴趣的故事内容中得到一些语言实践，从而使英语的语言学习变得有声有色起来。

【案例】苏教版小学3A Unit8“Let us go to the park”一课中，教师给学生讲了《哆啦A梦》中小叮当与大熊一起去公园的故事，从而激起学生的兴趣。然后，教师告诉学生小叮当和大熊去公园不知道坐什么交通工具。在这样的故事吸引力之下，就能很顺利地组织学生展开对话：

Daxiong：Lets go to the park.

Xiaodingdang：All right.

Daxiong：How we go to there？

Xiaodingdang：By taxi.

Daxiong：This is very expensive.

Xiaodingdang：Ok，we can go there by bus.

Daxiong：This is a good way to the park.

……

由于學生对卡通片《哆啦A梦》都非常感兴趣，所以，教师可以把语言的实践训练融入到学生感兴趣的动画场景，让语言的学习更加贴近学生的真实生活，使学生抱着浓厚兴趣去对话。教师之所以引用卡通故事《哆啦A梦》作为故事背景，是考虑到学生对这个故事感兴趣，便于开展教学。可见，教师把对话内容与学生的兴趣联系起来，就能让学生在兴趣中学习，在学习中练习对话。

三、把握生成型对话情境

教学契机，是教学动态生成所产生的宝贵资源。教师应该及时把握契机，利用动态生成资源，使其成为良好的教学资源，为英语对话教学服务。

【案例】教学苏教版小学英语3A Unit 11 “A boy and a girl”中，教师要求学生介绍自己。

Girl：My name is Nancy.I am a English girl.I am from London.I am ten.I am tall.My hair is long.

Boy：My name is Liu Tao.I am not a English girl.I am a man.I am from London.I am tall.

Teacher：Liu Tao，are you a man？You are a sunny boy，arent you？

Boy：Oh，sorry，I know.Yes，I am a boy，not a man.

Girl：I think my father，uncle and teach-

er is man.You are not a man.

Boy：I know my father is man.

Girl：Yes，your father also is man.

……

在教学过程中，有时会出现一些动态生成资源。如上述案例中，一学生在对话时把“男孩”说成了“男人”，那是因为他没有分清“男孩”和“男人”的区别，这时，教师把握住这一动态生成的教学话题，生成真实的对话情境，然后再引导学生进行交际练习。这样一来，学生能够更好地表达，以及使表达更为流畅通顺。另一方面，动态生成的对话更具有课堂真实性，能使学生将教学内容记忆得更为深刻。

对话教学是小学英语教学的重要内容。除了以上三种场景的创设之外，还需要教师不断探索，选择更适合自己学生的教学方式。

（责编 黎雪娟）