小学作文创新教学的尝试

陈丽名

【关键词】小学语文 作文教学 创新

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）09A-0043-01

当前小学语文作文教学的现状之一是学生不愿写、不会写。广大教师要致力于改变这一现状，让学生拾起写作信心，从而有物可写、有事可说、有情可抒。要达到这一教学目的，教师需要在作文教学方法上创新。以下，笔者根据自身的教学经验，从三个方面谈谈做法。

一、激发写作欲望，写出真情实感

“巧妇难为无米之炊”，正处于小学阶段的学生，由于见识不够广阔，想象力在一些领域内也有限，很难写出真情实感的作文。这时，教师就不能只是简单地布置作文题目让学生去写，而应从学生角度考虑在布置作文题目时，创新出题的方式，充分激发学生的写作欲望。

例如，在布置《我的邻居》这个作文题目之前，教师首先让学生谈谈自己的邻居是个怎样的人，幽默？和蔼？沉默？还是热情？和邻居发生过怎样的事，让你印象深刻？学生积极地讨论起来，踊跃地聊聊自己的邻居。然后，教师再针对几个学生进行引导式提问，将学生没有想到的事情“问”出来。比如，有的学生觉得很少见到自己的邻居，平时不怎么来往，没有什么可说的。针对这些学生，教师可以提出问题：为数不多的几次见面中，邻居给你怎样的印象？启发学生从着装想象邻居的工作、从表情猜测邻居的性格等，通过细致入微地观察，学生便有话可说了。下面是一位学生写《我的邻居》中的一个片段：我的邻居是一位年过七旬的老人，身材魁梧，络腮胡子，头发白得像雪，一对卧蚕眉下有一双深陷的眼睛，眼神严肃。脸上皱纹叠起，走路一瘸一拐的，总爱穿一件洗得发白的旧军装。

二、鼓励学生大胆作文，突破写作瓶颈

在作文教学过程中，常常出现千篇一律，没有什么创新，学生不知该如何写作文的状况。学生用自己的写作模式长时间习作之后会出现思维定势，从而在现有的写作水平上难以得到提高。面对学生出现写作瓶颈，教师在教学中要鼓励学生个性化写作，引导学生大胆创新，突破普通的题材和写作形式，增添作文的语言变化。

一是题材的创新。小学生正处于天真烂漫的年龄，有着无限的想象力，教师可以利用这一点，引导鼓励学生用童话、神话等形式进行写作，给予学生充分的自由想象空间，让学生将天马行空的想象写入作文，还可以将悲喜愁乐融入作文中，使写作文成为学生抒发情绪的通道，在丰富写作题材的同时找到写作的乐趣。

二是词汇量的丰富。在一次《我最喜欢的植物》的作文课堂上，学生形容“花”的形态通常都只有“美丽”这个词，可见学生的词汇量并不丰富，形容事物不够准确、形象，由此造成学生的写作瓶颈难以突破。词汇量的丰富与否取决于学生们平时的积累，教师要指导学生通过背诵课文、阅读课外书、记歌词、听相声、看电视等多种途径获取丰富的作文语言。

三、丰富作文课堂活动，提高学生写作表达水平

在实际的小学作文课堂教学中，普遍存在教师一言堂，学生被动听课的情况，由于心理上的被动，导致学生无法积极参与作文训练。教师需要根据学生的特点，通过各式各样的训练活动，丰富写作课堂，使学生积极踊跃地参与到课堂中。例如教师可在作文训练中，增加句子接龙的环节：每位学生根据上一位同学所描述的内容，展开想象再接一段话。如以《小蟋蟀历险记》为题进行的句子接龙：

生1：小蟋蟀喜欢唱歌，为了参加第N届超级唱歌比赛，它离开家到大城市学唱歌。

生2：刚刚来到城市的小蟋蟀很不習惯城市的快节奏生活，可是，每每想到能够唱歌给大家听，小蟋蟀充满了喜悦，什么疲惫与烦恼都忘记了。

生3：小蟋蟀之前的预选比赛很顺利，终于到了唱歌比赛的决赛。

生4：就在比赛的前一天，小蟋蟀突然唱不了歌了，嗓子怎样都发不出声音，到底发生了什么事……

如此作文接龙，学生们讲述得津津有味，一些个性突出的同学还能给故事增添不同寻常的情节，引得其他学生更加积极地展开想象。诸如此类的课堂活动都是有效可行的，教师通过设置活动，活跃写作课堂的气氛，使学生积极参与到课堂中来。

小学生正处于想象力十分丰富的年龄，要有效引导学生习作必须利用他们的这一特点，不能一味地生搬硬套。广大教师在作文教学中应努力创新，使得作文教学能够异彩纷呈。

（责编 杨 春）