数学教学中应抓好基本技能的训练

黄晓波

【关键词】小学数学 基本技能 训练

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）09A-0029-01

数学教学要抓好学生听、说、读、写等基本技能的训练，培养学生专心听讲、完整表达、认真审题、细心计算的习惯，真正提高课堂效率。

一、培养学生的听说能力

同样的教师，同样的课堂，学生的学习效率却大相径庭。一方面的原因在于学生智力存在个体差异，另一方面学生的听讲习惯也不同。成绩优秀的学生多数能认真听讲，且注意力集中的时间能够保持较长。反之，成绩不理想的学生，多半在课堂上不能长时间集中注意力倾听大家的发言。造成这种鲜明的差异并非智力原因，而是因为學生没有养成专注倾听的习惯。教师应从一年级开始，不遗余力地培养学生认真倾听的习惯。

第一层次：复述。能够准确地复述是认真倾听的外在表现。一堂课中，教师至少要给半数以上的学生回答和复述问题的机会。同时，教师可以做好相关记录，每周进行一次统计，对上课认真倾听的学生给予表扬，对经常走神的学生进行批评教育、重点关注。

第二层次：补充。学生回答问题不够完整时，需要其他学生补充答案——补充不是一般地听，而是动脑筋地听。当一位学生有效补充别人的回答时，教师应给予大力表扬，鼓励更多学生进行补充。小组交流时更需要听到补充的声音，这样的小组交流才能收到“1+1>2”的效果。

第三层次：纠正。“判断、推理、演绎”是逻辑思维的三大要素，及时发现和纠正他人的错误需要学生有“判断、推理”的能力。课堂教学中，教师在提问学生时应该将“对不对”和“为什么”结合起来，从而从根本上改善学生的听讲习惯，使学生做到眼到、耳到、心到。

二、培养学生的读题和画图能力

解答应用题时，读题和画图能力非常重要。教师应在教学中采用一些教学策略培养学生的读题和画图能力。

全国著名特级教师吴正宪在执教《认识方程》一课时，有一个“根据方程编故事”的环节给学生留下了深刻的印象：“兔宝宝采了30个蘑菇，兔妈妈采了一些，他们一共采了100个蘑菇”，这是根据30+x=100编出的故事；“爸爸丢了150元钱，每次丢了50元，丢了几次”，这是根据150÷x=50编出的故事。编故事的形式让学生逆向感知了数学题目的形成过程，有助于学生更好地理解题目的意思，发展了学生的读题能力。

进入高年级以后，教师还应该培养学生画图的能力，虽然花费的时间较多，但是“磨刀不误砍柴工”，学生对数量关系式的理解、对解题方法的掌握会更加深入。例如，在教学“用分数乘法解决实际问题”时，笔者要求学生画线段图：“先画出单位1的量，再画出另一个量”“如果是部分和整体的关系就画一条线段，如果是两个并列关系的数量就画两条线段”“将条件和问题标在线段图上就是一道完整的题目”……刚开始学生感觉不到画线段图的好处，但经过多次画图后，学生发现复杂的数量关系变得清晰，在解决“比一个数多几分之几”“用分数除法解决实际问题”等题目时也更加得心应手。

三、培养学生的计算能力

计算能力是学生需要掌握的基本数学技能之一，教师应致力于提高学生的计算能力。如教学“多位数计算”时教师必须要让学生养成认真做草稿（列竖式）的习惯，并指导学生从竖式中发现存在的问题。笔者对班上3个计算较慢、错误率很高的学生进行了持续的“纠错专项就诊”，发现一位学生出错主要是由于小数除法中商的位数与被除数位数没有对齐；另一位学生主要是由于数字书写马虎，经常抄错数字，有时减法忘记退位；第三位学生的问题较大，乘法口诀经常背错，小数分数互化不熟练。针对他们出现错误的原因，笔者为他们制定了个性化的改正方案，其中对竖式做了较高的要求。通过实施纠错方案，学生知道了自己的薄弱环节，并采取相应的措施进行改进，正确率明显提高。

简便计算是学生最头疼的内容之一，有的学生不会运用运算律，导致错误连连，有的学生生搬硬套运算律。为了在学生心中植下“巧算”的种子，笔者通过比较用运算律和不用运算律的不同过程，让学生在实际计算中思考、感受使用运算率的简便高效，从而形成简便意识，提高计算的正确率。

（责编 韦 欣）