浅谈班级管理中的“三位一体”

刘玉梅

第一次给现任教班级开家长会是我教学20年生涯中真正把应试教育转向素质教育的开始，也是我探索实施素质教育的第一步。我认为，第一次家长会主旨的设计，绝对不是为了召开一次家长会，也不应是一个临时的噱头。恰恰相反，它是班主任教育方式的一个重大转变，它在很大程度上是对应试教育的否定，同时也是对素质教育的探索和尝试。

习惯要清醒地看到，对于多年应试教育的教师和家长来说，从潜意识到行为，都受到应试教育的影响，虽然偶尔对素质教育的模式与方法充满崇拜和赏识，但非常容易重新举起考点知识、考试成绩、分数名次等应试教育的大旗，从而滑回应试教育的泥潭。“路漫漫其修远兮”，只有“上下而求索”，才能慢慢地领悟素质教育的真谛，才能坚定不移地走向素质教育的康庄大道。

对学生的肯定和表扬不能只有一次，而是要持续不断。学生需要肯定和表揚就像汽车需要汽油才能发动一样，要把这种表扬运用在任何一个方面、任何一个时间里。

一、成功教育制度化

1.要求家长每周写一篇“本周成功教育的情况说明”，内容包括：本周表扬了学生的哪些方面或者哪件事情，肯定表扬的的语句和动作是什么。然后由学生给出评语，交给班主任，张贴出来。

2.在班上，除了及时的口头表扬外，可以将一些表扬书面化，即打印成文字，由表扬者签名，然后张贴出来。不要怕多，也不要怕是小事情、小进步，表扬多多益善。

二、制订奋斗目标

在班级里让每个学生制订自己的学习目标和其他方面（如遵守纪律、帮助别人等）的奋斗目标，然后制订全班的团队目标。

制订目标时应注意两点：一是绝对不能好高骛远，而要针对每人的现状设计切实可行的目标，然后分解该目标为一个个的小目标，而这些小目标是更容易达成的。循序渐进地制订更高一点点的目标，如此循环，则有不断自我超越的成就感，同时也避免骄傲自满的情绪滋生。那么，更大的肯定、表扬和赞美就不会也不可能产生负面的影响。二是肯定表扬不能简单地、始终用物质去体现，而是要逐步让学生找到学习的乐趣和成就感，实现自我价值，给学生提供继续努力的、持续不断的动力。

三、家长的配合

如果重复过去的思路，依然要求家长利用他们的特权对学生进行严格的监控管制，依然要求家长兢兢业业地检查作业、签名打分、听写背诵、讲解答疑，那么家长很容易变回过去教育学生的方式——表扬赞美很快消失殆尽，简单粗暴、批评责骂的方法重新开始。家长根深蒂固的思想和方法本来就很难改变，现在仅仅是短暂地改变了他们的想法，很容易回到过去的老套路上。

所以，宁愿在短期内让他们罢手，不要监控管制，不要检查作业、签名打分，甚至不要过问学生的学习状况，只让他们做最简单的配合工作就可以了。这个配合工作就是：慢慢学会肯定表扬的技巧和方法，真心实意地寻找学生的优点，持续不断地肯定和表扬学生。其实，家长若真能够做到这一件事情，做好这一件事情，已经是非常难得了。

四、科任教师的转变

如果仅仅是班主任和家长运用成功学的方法，但科任教师继续应试教育的愚蠢模式，那些方法的功能一定会大打折扣，所以，科任教师也必须改变。这工作要慢慢做，要循循善诱、循序渐进。如在班会上，邀请科任教师参加，然后让每个学生对该教师说一句肯定的、赞美的、感恩的话；或者在全班搞一个感恩教师的活动，把学生感恩教师、祝福教师的话语贴在教室的墙壁上；或者让学生以全班的名义写一封热情洋溢的信（全体学生签名），寄给这位教师，让这位教师感动一回。如此这般，则可以触动教师，教师就不好意思老是批评责骂学生了，并且可能更加对学生施予谆谆教诲了。

如此这般，则学生幸甚，家长幸甚，教师幸甚，教育幸甚矣！