创新教学方式 高效学习文言文

轩明

中学教材中所选的文言文文化底蕴深厚，读之能陶冶情操。然而由于时代的隔膜，很多学生对文言文的学习并不感兴趣。如何提高文言文的教学质量，充分发挥其传承文化的作用，应该成为当下教师们积极思考的问题。笔者在教学实践中感悟到，要使文言文教学更有效，需从以下几个方面入手。

一、巧妙设计导语，激发学习兴趣

中学语文教材的文言文中有不少传诵千古的名篇，但中学生阅历有限，较难产生共鸣，这样导语对激发学生的学习兴趣就有着至关重要的作用。它是调动学生的学习积极性，使之产生阅读期待的最直接的手段。课堂导入的方式很多，如背景导入法、悬念导入法、音乐导入法、故事导入法等，根据不同的授课内容可灵活选用。

如教学韩愈的《祭十二郎文》时，我用已学过的宝玉祭奠晴雯所写的《芙蓉女儿诔》来导入。因为宝玉祭奠晴雯的边哭边诉的形式和回忆往昔生活细节的内容都和韩愈的这篇祭文有相通之处。教学归有光的《项脊轩志》时我用元稹著名的悼亡诗《遣悲怀三首》来导入，营造怀念亲人的伤感氛围。教学《阿房宫赋》时我用民间传说来导入，激起学生对阿房宫的关注。好的课堂导语在上课伊始就抓住了学生的注意力，学生自然能很快走进文本。

二、教授学习方法，引导自主探究

在文言文教学中，教师应改变传统教学中那种自己串讲文句、学生记笔记的单一模式，引进探究性学习，开展以问题为中心、以学生主动参与为前提、以个体独立思考为基础的合作性学习。教师可以从几个问题入手，以点带面，教学生学习文言文的方法。教师可以让学生在反复诵读中感受实词单音性的特点，读出句子的节奏、语气和作者的感情，与作者融为一体。教师还可以教学生设计一套自己标注文言知识点的固定符号，把课文里的重点实词、虚词、通假字、词类活用等分门别类地批注梳理，明确学习重点。能让学生自己翻译的就让学生试着说，能让学生自己归纳的就让学生自己去整理。要让学生自己学会寻找关键词、得分点，然后在合作交流中解决。这样学生的印象就会深刻，一篇晦涩难懂的文言文才会被记得牢固。

三、强化诵读积累，培养文言语感

高中文言文教学的目标归结起来是八个字：读懂、会读、记诵、积累。其实也就是注重文言文阅读的实际能力，重视诵读和背诵。诵读要求学生眼到、口到、心到，通过读串起对文言文字词句篇及内容的整体感知。

朱熹提倡“读而未晓则思，思而未晓则读”的诵读思路。那么，我们通过“熟读理解—熟读运用—熟读积累”的教学步骤，就可以让学生在反复诵读中体味语言的深层内涵，逐步形成敏锐的文言语感。同时学生在诵读中可以积累文言实词、虚词、句式，悟出语法规律。“好文不厌百回读，熟读深思子自知。”在具体的语境中学生的“意会”比教师的“言传”更重要。所以，文言文教学一定要留出足够的时间供学生诵读。只有保证足够量的诵读，才能学习到文言文的精髓。

四、采用多种手段，凸显文本意境

文言文语言凝练含蓄，教师要把文章所蕴含的意思讲述清楚，只靠语言是难以完成的。若能用形象直观的手段将文章的内涵展现出来，有时会收到意想不到的效果。

现代化的教学设备为我们的文言文教学提供了很好的辅助手段。我们可以听着《春江花月夜》的古筝曲，闭目想象诗中的意境和画面；我们可以听名家声情并茂地朗诵《长恨歌》，用心体会那旷世绝恋；我们可以在乌江自刎的影视片段中感受项羽英雄末路的悲壮。乐曲、画面、影视作品等相关多媒体手段让平面的文字产生了立体感和生命力。当然，这些要为教学服务，要用之有度，不能喧宾夺主，偏离教学目的。

五、引入精彩文段，增强文言趣味

我们的文言文在内容上多是爱国、讽谏、言志等，一般比较庄重严肃，学生学多了，好奇心和学习积极性就会减弱。而课外则有许多生动有趣、意味深长的文言文作品，能够让学生大开眼界。把这类轻松一些的作品适当引入课堂可以让学生产生阅读的新鲜感，对于学生文学素养的提升也是大有裨益的。

如学习《逍遥游》时，我先整理出与庄子有关的趣味小故事，让学生对庄子产生亲切有趣、平易近人的印象，从而消除他们对文章内容的畏惧心理。我还经常和学生一起阅读《聊斋志异》中有趣的内容。通过这些文段的学习，学生能很快掌握文言规律，学习文言文的热情大幅提升，理解能力也随之增强。

（责 编 莫 荻）