晚聚习对拓展领导力的功能定位

【内容提要】培养、拓展和提升学员的领导力是党校教学的重要目标。晚聚习对拓展领导力有着重要作用，能吸引学员自觉拓展领导力，有针对性地拓展领导力和检验评测领导力拓展的效果，并召示进一步努力方向。

【关键词】晚聚习 转化 领导力 功能

【作者简介】马宁，广西师范大学教授，博士，硕士生导师，中共广西区委党校领导力拓展教研部副主任。主要研究方向为党性教育、领导力拓展与实训等。

【中图分类号】 C933 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2013）09-0040-02

培养、拓展和提升学员的领导力是党校教学的重要目标。广西区委党校遵循领导干部教育培训的特点和规律，立足于领导干部发展新需要，运用行动学习法理念和学习型组织理论，创设了晚聚习教学模块。晚聚习是一种学员自觉利用晚上时间，通过灵活多样的轻松方式与载体，实现理论知识转化为学员的素质和能力的团队学习方式。晚聚习牢牢抓住“转化”这一关键环节，即通过活动把理论知识转化成学员的素质和能力，在拓展学员的领导力方面发挥着重要作用。

一、晚聚习在起点上具有吸引力

一方面，轻松快乐学习的设计理念对学员产生强大的吸引力。组织开展晚聚习的原则是不给学员太大的压力，让学员在轻松的环境中自由地学习。因而，在开展晚聚习的大多数活动中，学员们是一边品味着咖啡，一边探讨共同感兴趣的话题。即使有些方式，如辩论赛和即席演讲，表面上看会给选手以巨大的压力，但对于听众来说，由于这些活动有着较强的欣赏性而传递着快乐学习之意。晚聚习教学模块的设计理念，保证学员喜欢并主动参与各种活动，为其领导力的拓展打下良好的基础。

另一方面，晚聚习彰显出来的巨大功效对学员产生着巨大的吸引力。晚聚习创设的目的在于培养、锻炼和拓展学员的领导力。晚聚习为学员的参与、学习、表现提供了舞台，不少学员通过晚聚习这一平台，充分地发挥着自己的才华，取得了骄人的成绩。如有的学员通过晚聚习活动锻炼变得更加能说会道，有的学员通过晚聚习活动学会辩论地看待问题，有的学员通过晚聚习活动大大提高了处理问题的能力等等，换言之，经过晚聚习的训练和拓展，学员的领导力有了质的飞跃。从某种程度上言，这是一种荣誉，对于带着某种目的前来求学的学员，无疑产生一种榜样和示范作用，吸引和催促他们为之主动投入、积极实践。

二、晚聚习在实施中具有针对性

何谓领导力？领导力的实质就是领导者为达到特定目标和完成特定任务而应具备的影响力，包括权力影响力和非权力影响力。前者是与领导干部担任的领导职务有关的影响力，后者是下属对领导者的信服与敬佩的心理状态，是与领导者本身的素质、修养与能力有关的影响力，主要包括领导者的人格、品德、知识、能力、情感、行为等方面的修养。我们在此所讨论的影响力，主要是非权力影响力。晚聚习着重培养的这种非权力影响力，包括人格、品德、知识、能力、情感、行为、修养等方面的开辟、扩充、完善并使之得以展示。

晚聚习有针对性地开设了六种训练方式。一是“求是社区”训练拓展学员运用理论知识分析解决问题的能力。“求是社区”是学员自行组成的共同体，大家围绕共同关心的专题，在个人自学的基础上，定期进行集体交流，寻找问题的解决方案。这种行动学习方法，遵循着“提出问题—个人学习研究—互动研讨—形成解决方案—实施方案”的学习训练路线，使学员获得提出问题、分析问题和解决问题的训练。二是“大家讲坛”训练学员的讲学能力。除了邀请国内名家学者讲学拓宽学员的知识面外，“大家讲坛”还遵从“能者为师”的原则，为有特长的学员提供讲学表现的机会，分享才智，共同提高。三是“才艺晒台”训练学员演讲和辩论等多方面能力。在开展的活动中，如即席演讲、辩论赛，采用层层选拔、人人参与的方式选拔选手，让每一学员的素质和能力都能在参与中获得锻炼和提高。四是“热点访谈”拓展学员的媒体应对能力。即通过设置开展“专题访谈”、“新闻面对面”活动，让学员接受记者的采访甚至质问，训练学员应对媒体的技艺和能力。五是“欣赏时分”通过与名家品评影视名剧和诗词书画，或观赏优秀歌舞作品等，训练拓展学员的艺术鉴赏能力。六是“心湖沙龙”通过心灵沟通、结交朋友、沟通信息、传递快乐等方式训练拓展学员的沟通能力。概言之，晚聚习是学员领导力拓展的训练场，只要积极参与就会有收获。

三、晚聚习在结果检验上具有可操作性

晚聚习是一种学习拓展活动，需要对其结果进行检验。晚聚习的检验方法和途径有多种，如学员的毕业论文、交谈处事方式、现场表演、学习成果获奖情况等等，具有综合性特征。

评优是晚聚习评测领导力拓展的重要方式。晚聚习创设的活动可根据竞技性特点是否明显分为三类：竞赛类，也就是通过活动必须比出优胜劣汰的，如“才艺晒台”中的辩论赛、即席演讲等就带有强烈的竞赛特征；非竞赛类，亦即重在参与，没有明显的分出胜负结果的要求，如“欣赏时分”、“心湖沙龙”、“大家讲坛”等项目；中性类，既有参与性，又需要比出结果的，如“求是社区”同时带有竞赛类与非竞赛类的特点。对于竞赛类，评测其成果方法相对明显，根据其比赛中的综合表现和名次进行评比即可。我们就在晚聚习一些活动中设置奖项，如辩论赛、即席演讲和求是社区。但这种方法也带有较大的局限性。因此，需要参照其他评测方式进行客观评判。

“转化”是晚聚习衡量领导力拓展的核心指标。评测领导力的拓展，需要从两方面来衡量。一方面，理论知识是否转化为个人素质和能力？如“求是社区”学习，经过提出问题、分析问题和解决问题的实际研讨和训练，最终的成果会形成研讨报告。这个过程能否使学员分析问题和解决问题的能力有所提高？在研究报告中，是否已经从理论与现实融合的角度来探讨并得出切实可行解决问题的方案？如此等等问题，是可以衡量出其学习收获大小的。不可否认的是，许多学员本身具备某方面的才能，但经过晚聚习活动的规范要求，使其能力才艺的锻炼与提升更具系统性和科学性。“才艺晒台”中的辩论赛和即席演讲，是专门针对拓展和提高学员的辩论能力和演讲能力设置的。因此，通过比对辩论赛前后选手的表现，或演讲比赛的现场表现，往往可以衡量出理论知识转化为学员素质和能力的程度。另一方面，个人期望是否转化为集体愿景，晚聚习是团体性学习方式，其最终目标不但在于学员个人素质与能力的拓展与提升，更重要的在于让学员在团队的学习过程中用获得的知识撞击自己原有心智，实现新旧观点的交锋、心灵的碰撞，达到改变旧观点、旧观念、旧思想的目标，并因此启蒙了新观点、新观念和新思想，影响和改变了自己的思维与行动模式，并在省悟中进入新的心智境界。换言之，就是把个人的学习与集体利益有机地结合起来，以理性的战略思维对待工作、学习与生活，把学习作为生命意义之必须来对待。只有学员把领导力拓展和服务集体有机结合起来，才是我们培训的真正目的。因此，通过学员的学习是否有自觉性、积极性、实践性、体验性，学员是否在积极参与学校组织的各种集体活动的实践上下功夫，是否在考虑集体利益上下功夫等，一般能评测出其个人追求是否真正转化成集体诉求，这也是激励学员不断追求的原则性方向。

参考文献：

[1] 郑金洲，李冲锋.中国领导学：进展、问题与趋向[J].中国浦东干部学院学报，2007，（9）.

[2] 陈祖耀.论领导科学的学科体系[——] 兼析其它几种领导科学体系[J].攀登，1998，（3）.

[3] 那仁敖其尔.试论领导科学的三人范畴[J].领导科学，1990，（2）.

[4] 毛元生.领导科学学科范式探析[J].领导科学，2009，（14）.

[5] 田军.领导科学学科建设[J].领导科学论坛，2002，（2）.

责任编辑：周 俊