高校教师对大学生职业生涯规划教育的调研分析

吴利敏

（本文原刊于《学术界》杂志2012年12月刊）

摘 要：近年来，由于日益严峻的就业形势以及社会发展的需求，许多高校越来越认识到职业生涯规划这门课程的重要性和紧迫性。笔者主要从教师对自我的认知、教师对职业生涯规划的认知情况、接受职业生涯规劃指导的方式、教师对高校进行职业生涯规划教育的看法以及职业生涯规划课程开设情况等方面对云南省四所高校教师进行了调研分析（本文原刊于《学术界》杂志2012年12月刊）。

关键词：大学生；职业生涯规划；教育；课程

当今社会是一个经济迅速发展的社会，也是一个充满竞争和挑战的社会，大学生做好职业生涯规划对自身的发展有很重要的意义。职业生涯规划可以使大学生正确认识自我，帮助大学生进一步了解，增强自己的自信心，促进自身更好的发展。要开展好职业生涯规划教育，高素质的教师队伍就显得尤为重要和急迫。为了了解地处中国西南边陲的云南省高校教师对在校大学生的职业生涯规划现状的了解程度、对本省高校开展职业生涯规划教育的了解程度以及对职业生涯规划教育的开展有何看法和想法等，特展开本次调研工作。

一、调研工作的开展

本次调研的主要对象为云南省的大学教师，调查问卷的主体内容包括教师对自我的认知、教师对职业生涯规划的认知、教师对高校进行职业生涯规划教育的看法、职业生涯规划师资培训、职业生涯规划课程开课情况等，共18题，其中单项选择13题，限选1～3项的多项选择4题，开放式问答题1题。调查实际发放问卷400份，回收有效问卷365份，有效问卷回收率为91.3%。

二、调研分析

1、教师对自我的认知

职业生涯规划的第一步是自我认识与探索，包括对自己的兴趣爱好、职业个性、能力特长、职业价值观以及优势劣势等的认识了解，是职业生涯规划的重要内容之一。在本次调查中，分别有9.45%和43.64%的教师对自己在当前及以后职业发展中的优势与劣势非常清楚和较清楚，有36.36%的教师选择“一般”，另有7.64%和2.91%的教师明确表示不清楚和没考虑过。41.82%的教师在大学期间就清楚地确定自己理想中的职业，5.09%的教师是在中学期间，2.55%的教师是在中学之前，37.82%的是在大学毕业之后，还有12.73%的教师尚未形成理想职业。从这些数据可以看出，教师对自己的认知程度不高，这说明，“认识自己”并不是一件容易的事情，需要一个较长的探索过程，并且也说明不少教师对自己的职业能力、职业倾向都缺乏深度了解。

2、教师对职业生涯规划的认知情况

（1）对职业生涯规划的了解情况

调查显示，仅有6.91%的教师认为自己非常了解职业生涯规划，有49.09%认为自己了解，有35.64%的不是很了解，彻底不了解的有8.36%。这个数据体现出有相当一部分教师不了解职业生涯规划。

（2）不同阶段的职业生涯规划

确立目标是制定职业生涯规划的关键。研究表明，一个人事业的成败很大程度上取决于有无适当的目标，凡是称得上“成功”的人，都有明确的奋斗目标；那些没有奋斗目标的人，很少获得理想的成功。对以后的职业生涯的规划问题，从表1的统计数据可以看出，69.09%的教师有明确的长、中、短期的职业生涯规划，但有24.36%的教师还没有仔细考虑，有6.55%的教师从来都没有想过职业生涯规划问题。这个结果说明，我们的很多教师本人对于自己的职业生涯规划的认识还比较模糊，未内化为自身的强烈需要。要让这些教师在授课中指导学生进行职业生涯规划那肯定就显得力不从心了，这也进一步看出，学校对于学生的职业生涯规划教育还任重道远。

（3）接受职业生涯规划指导的方式

大学生职业生涯规划的相关理论起始于20世纪60年代，90年代从欧美国家传入我国，在各大企业引起广泛的重视。近年来，由于日益严峻的就业形势以及社会发展的需求，国内有很多学者开始把西方成熟的大学生职业生涯规划理论移植到大学就业教育中，并有不少研究成果，但毕竟在我国发展得还不完善。从表2中的数据可以看出，接受职业生涯规划指导的方式上，有高达33.45%的教师表示没有接受过职业生涯规划指导，这也进一步印证了职业生涯规划在我国起步较晚的现实，很多教师自己就没有接受过职业生涯规划指导。

表2 通过何种方式接受过职业生涯规划指导

3、高校教师对学校进行职业生涯规划教育的看法

对于大学是否有开展职业生涯规划教育的必要这个问题，45.82%的教师认为非常必要，38.55%的教师认为具备条件可以开展，6.91%的教师认为不管有无条件都应开展。综合起来，也就是高达91.28%的教师都认为有必要开展职业生涯规划教育，体现出教师对职业生涯规划的重视程度比较高，希望学生从学校这里得到较好的指导。这些数据也与“75.27%的教师表示会在授课过程中对学生进行职业生涯规划的教育”和“81.45%的教师认为职业生涯规划对学生很重要”相呼应。但值得注意的是，有13.09%的教师不会在授课过程中对学生进行职业生涯规划的教育，还有11.64%的教师没有考虑过这个问题。这也体现出还有相当一部分的教师没有把学生的职业生涯规划教育放在一个很重要的位置。

4、专职教师培训方面

有81.82%的教师认为职业生涯规划教育课程需要配备专职教师。有26.55%的教师认为职业生涯规划教育的教师培训非常重要，55.27%的认为重要，认为不重要的比例只占4.36%。对于这一点，据笔者了解，很多高校都没有对职业生涯规划教育的教师进行专门培训，并且很多开课的教师也不是专职教师，大多数高校的职业生涯规划师资队伍来源于学生处、教务处、学院（部）管理人员以及一些担任班主任工作的人员，专业化程度较低，规划指导针对性不强。

5、职业生涯规划课程开课情况

对于学校开设职业生涯规划教育课程的情况，38.91%的教师认为最好在大学一年级，21.45%的教师选择大学二年级，28.73%的教师选择大学三年级，10.91%的教师选择大学四年级。这显示出绝大多数教师都希望尽早为学生开设生涯规划课程。

至于职业生涯规划教育课程涉及到的最主要内容，（本题为多选）教师的选择见表3（与学生问卷调查结果对照）。从教师调研的结果和学生调研的结果对照来看，课程涉及的最主要内容的前三项完全一致，均为市场需求和行业动态仿真、职业能力倾向测评和心理承受能力的培养。从对照结果来看，教师和学生理想中的职业生涯规划教育课程涉及到的内容是方方面面的，这也对开设职业生涯规划教育课程的教师提出了更高的要求和更大的挑战，这也凸显出师资培训的重要性和急迫性。

6、對学生的了解程度

在本次调查中，笔者专门设计了一道题，是从教师的角度来看学生是否了解他们自己本身的特性（包括兴趣爱好、价值观、能力、个性等），有6.91%的教师认为学生非常了解自己的特性，有58.91%的教师认为学生只是一般了解他们自己的特性，另外有31.64%的教师认为学生不了解他们的特性。这些数据与学生调查统计数据差距较大，尤其是不了解的比例上，仅有11.26%的学生认为自己不了解自己的特性，大大小于教师的比例，这也体现出教师眼中的学生和学生眼中的自己的不一致性。

在教师眼中，学生在职业选择时考虑最多的因素（多选题）按照所占比例排列前四位的是：就业前景好，发展机会多（占66.13%）；薪酬丰厚（占44.27%）；稳定有保障（占37.6%）；能够发挥个人特长（占32.53%）。排列前四位的因素和学生的调查统计数据高度一致（见表4）。由此看出，在教师和学生的眼中，学生看重自我发展与物质利益的同步发展，同时求稳心态重，潜意识里仍存在对“铁饭碗”的渴望。

7、学校应该提供的支持

对于学校应该在哪些方面为大学生职业生涯规划提供支持（多选题），60%的教师选择提供职业生涯规划培训和服务，42.67%的选开设职业生涯规划教育课程，35.73%的教师选创办大学生职业生涯规划服务机构，45.6%的选提供专业指导，16%的教师选建立大学生职业生涯规划俱乐部，41.33%的选建立就业心理咨询机构。从教师的选择比例来看，我们应考虑一整个服务管理体系的构建，因为大学生职业生涯规划还要有必要的硬件设施与软件制度做保障。

三、调研结果得到的启示

高校肩负着人才培养、科学研究和服务社会的神圣使命，因此，高校教师本人有必要进行职业生涯规划。无论是教育教学还是科学研究以及服务社会，其主体都是教师。教师水平如何，从根本上决定着高等教育的质量和水平。要让学生有良好的职业生涯规划，首先教师应具有良好的职业生涯规划。长期以来，高校教师一直缺乏职业生涯规划意识，成了单纯的教书匠，对科研和实践不够重视。对传授内容的系统性、深入性、逻辑性、正确性、实践性往往不求甚解，更谈不上传授内容背后所体现的方法和思维。另外，学校也应该构建一整套大学生职业生涯规划的服务管理体系，在经费、场地、设施设备、与职业生涯规划相关的政策性文件等方面给予保证，以确保大学生职业生涯规划教育顺利实施（本文原刊于《学术界》杂志2012年12月刊）。

参考文献

[1] 柯文进、戚聿东. 高校教师职业生涯规划的目标与路径[J].国家教育行政学院学报，2009（12）.

[2] 李天香.大学生职业生涯规划的意义及做法[ J].考试周刊，2008， （9）： 189.

[3] 郭天平.大学生职业生涯问题与对策研究[J].黑龙江高教研究， 2009， （4）： 89.