以形式多样的拓展训练促学生能力的发展

薛庆兰

摘 要：拓展训练是英语教学中一个不可或缺的部分，是课堂教学的拓展延伸。有效的拓展训练，能最大限度地调动学生的学习兴趣，扩展学生的视野，发展学生的思维能力、自主能力和创新能力，促教学效益的最大化。

关键词：拓展训练； 趣味化； 主动学习

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-074-001

语言学习主要是实践，实践离不开拓展训练。拓展训练是英语教学的重要环节。义务教育英语课程标准（2011年版）指出：教学活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外。因此拓展训练是英语教学一个不可或缺的部分，是课堂教学的延伸。

笔者认为英语拓展训练不应该只是做练习题，而是通过语言活动进行学习，要以教材为依据，从学生的生活实际出发，为学生提升“用英语做事情”的能力而服务，能使得学生不断品尝创新的乐趣和成功的喜悦。英语拓展训练的形式很多，可以是听、说、读、写活动，也可以是语言综合活动。笔者在英语拓展训练形式的多样化、趣味化方面做了一点尝试，收益颇丰。

一、制作录音盒，促进口语能力发展

心理学家认为：“学习语言的主要手段是模仿，这种模仿是从听觉定向活动开始的。”因此学生必须多听、多读、多说，避免“哑巴英语”。而我任教的农村小学，每周仅开设三节英语课。小学生在学校听、说、读英语的时间有限，在家又缺乏交流的环境。于是，我就注重引导学生模仿正版英语录音磁带、光碟的录音，教会他们利用复读机、电子词典等的跟读、对比读，力求纯正地道。要求学生自制录音带。每次的录音如同是一次口语检测和口语展示。通过听学生的录音，我找出存在的共性问题和个性问题，及时帮孩子纠正，好的作品就在课堂供大家欣赏。学生间较起劲，你追我赶，都希望自己的录音在课上播放。学生自觉听读的习惯养成了，说英语的自信心增强了，口语水平自然也提高了。

二、自制学具，促进多元智能的发展

小学生的思维发展以直观的、形象的感性认识为主。形象的图片与抽象的单词联系起来，便于学生记忆单词。与教材配套的单词卡片图大，单词小。低年级学生往往被图吸引，忽略了对文字的感知，影响对单词的认读。这套单词卡片又不便于折叠，降低了卡片的实用性。因此我就自制单词卡，一半画图，另一半写单词。学生们常常被我的卡片吸引。于是我就教他们制作单词卡。当我上课用学生们制作的卡片教学时，学生学得可认真了。卡片还用于课上、课后猜词、单词归类、乱词排序等游戏活动。我还带领学生制作头饰、学具、单词本、手抄报等。这些作业把学习变得生动有趣，既加强了对知识的感知，又培养了学生动手动脑能力和创新能力，实现了英语学习中的感觉统整。

三、自主学习，促自学能力的提升

古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”。一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考。“授人鱼，不如授人以渔”。因此，我就通过诵读经典、课前预习等不同形式，培养学生自学能力，帮助学生养成自习的习惯。

1.诵读经典

原汁原味的英文歌曲、儿歌、小诗和故事，以轻快的节奏、动听的旋律和生动内容深受学生的喜爱。因此我根据学生认知水平，为他们制作诵读包，里面有歌曲、儿歌、小诗和故事的文本、MP3、Flash等，让学生拷回家自主学习。课前用五分钟时间进行集体诵读或个人秀，将学习通过学生感兴趣的活动载体展开，培养了兴趣、发展了语言技能。

2.课前预习

“好的开始是成功的一半”，所以预习的作用对学习的效果至关重要。每学新单元前，我就布置任务：首先温习、整理与本单元学习内容相关联的已有的知识储备。其次通过多种方式收集与学习内容相关的资料。最后通过听录音、自主阅读等形式对新学知识进行大概的了解，找出不解之处，尝试自己解决等。

例如牛津小学英语Book 4B Unit7 What would you like？主要围绕食品饮料类单词，在一定的情景下学习征求别人意见和询问价格。学生已有一些相关的知识储备。在新课导入时用Free talk的形式，复习旧知，引出新知的学习。让学生做小老师，把他们自学得来的知识教授给其他学生。做小老师得到老师的表扬和同学们的尊敬，尝到了自学的甜头。其他孩子也会效仿，形成你追我赶的学习氛围，这样就大大地提高了课堂效益。

四、自选作业，促自主性发展

英语拓展训练要关注个体差异，要分层次，忌一刀切，让学生自主选择，让每个学生都感到“我能做、我会做”，都能体验成功的喜悦。

如牛津小学英语6B Unit7 A letter to my penfriend，我设计了三类作业：寄一张明信片、发一封电子邮件、写一封信给老师。大部分同学选择了电子邮件，这是他们喜欢的方式。有的同学信写得长，有的写得短。但我都一一批阅并回信。学生们毕业后还时常发来邮件。为了让孩子们积极地完成作业，我就多表扬，少批评，给予针对性的评价。如奖给预习的同学一枚小老师奖章，奖给大胆表演的同学一枚金话筒奖章等等。虽然奖章是我自制的，却增添了批语的活泼性，更符合学生的心理，拉近了师生之间的距离。

总之，教师在精心备课、上课，力争高效课堂的同时，还需用心设计一些开放性的、需小学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的精彩有趣的英语拓展训练，并给予积极的评价，最大限度地调动学生的学习兴趣，拓展学生的视野，发展学生的思维能力、自主能力和创新能力，促教学效益的最大化。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M]北京：北京师范大学出版社，2012.01

[2]胡苇.国外中小学家庭作业问题的研究及启示，外国中小学教育[M]上海：上海师范大学出版社，2007.12

[3]朱浦.教学问题思考，[M]上海：上海教育出版社，2008.08