营造爱意语文课堂

方向

摘 要：语文是人文性与工具性的统一。新课标“以学生为本”的理念，更强调了学生是语文学习的主人。让语文课堂充满关爱的气息，是人文性的体现途径之一。

关键词：语文课堂； 充满关爱

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-052-001

教师作为学习活动的组织者和引导者，如何将人文性落到实处是个值得思考的问题。我认为，让语文课堂充满关爱的气息，是人文性的体现途径之一。

一、在鼓励中表达爱

尊重学生，是对学生进行人本关爱的立足点。课堂，作为一个流动的过程，鼓励和赞赏是最好的润滑剂。对学生答案中的积极因素我们要充分予以肯定，让学生体验成功的喜悦，从而调动学生学习的积极性，激发他们下次参与的欲望，营造一种良好的学习氛围，这样带动全体学生主动投入到学习中去。我们可以在鼓励中帮助学生纠正，给他再次尝试的机会，提升学生的学习热情。这种热情可以是星星之火，但足有燎原之势。

教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”老师只有站在学生的立场，与学生真正地进行心灵的碰撞，才能真正实现学生为本。

看过这样两个课例：一位教师教学《狐假虎威》，问：“你认为狐狸的主意是好是坏？”大多数学生说狐狸的主意坏，因为它在说谎。个别学生认为狐狸的主意好，它虽然说谎，但巧妙地保护了自己。教师评价说：“大家讲得都有道理，特别是后面一位同学有独特的见解，真了不起！”另一位教师教学《景阳冈》，一个学生提出：“老虎的爪子有几个脚趾？”老师评价说：“你倒不如问老虎身上有几根毛。”全班哄堂大笑。第一位教师充分尊重学生的意见，培养了学生自尊、自信的品质，而第二位教师对学生的冷嘲热讽则极大地伤害了学生的自尊心。试问这位学生今后还敢对语文有兴趣吗？

我教学《小抄写员》一文，要求学生从文中找出描写叙利奥心理活动的句子读一读。一个平时朗读水平欠佳的同学马上举起了手。为了鼓励他，我请他回答。“叙利奥听……了心里像刀割……一样。父亲竟不……管……他了！就是这个过去连他咳……嗽一声都要担……心得了……不得的父亲。”一如既往平淡又不连贯的朗读。在同学们的笑声中，这位同学红着脸坐了下去。见状，我马上让他接着说说为什么要选择这一段。他说因为叙利奥此时心里像刀割一样，非常难受，他也觉得难受。我立刻让他再用这种难受的心情读一遍。这一遍，我惊喜地发现他强调了“刀割”、“不管”、“咳嗽”等词语，并且明显降低了语调。还没等我开口表扬，一些同学就已经轻轻鼓起了掌。这位同学的脸上也漾开了自豪的表情。从此，他的语文学习更主动了，这无疑为我的课堂增添了新的动力。

二、从教材中寻找爱

新课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深刻的，学生对语文材料的反映又往往是多元的，因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”

作为教材，语文课本的篇篇课文都蕴涵着深刻的人文内涵，富于人文精神，这些课文，反映了作者对世间事物的看法，对生命的崇敬与思考，蕴涵着丰富的人类文化精髓。

《养花》是老舍先生的一篇佳作。先生讲述的与花花草草的情缘，更让人心有戚戚。由这篇文章引导学生关爱花草关爱自然便成了我的目标之一。教学过程中，我引导学生侧重体会了“雨天全家出动抢救花草”和“养花的烦恼”这两个情节。“为什么全家出动抢救花草？”“既然是写乐趣，为什么还要写养花的烦恼？”在这两个问题的解决过程中，我和学生一起感受到：真正关爱一种事物的时候，我们都是可以为它全心付出的，是喜亦乐，忧亦乐。学完这篇课文，很多同学对花草产生了兴趣，并且开始尝试养花。以前只知道鲜花的美丽，现在更体会到了养育花草关爱自然的幸福。

由此可见，发掘教材中作者的人文关怀，理解并迁移到日常生活中来，可以引导学生学会留心、关爱身边的事物。

《大自然的秘密》将视角落在了人与动物的关系上。“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。”多么深刻的道理！为了让同学们懂得关爱动物的真谛，课前，我让同学们畅所欲言与喜爱的小动物间的趣事，继而话锋一转，“我们在充分表达对它们的喜爱时，或许就将他们推进了死亡之谷。”同学们带着好奇而略显沉重的心情进入了课文。学完了这一课，同学们纷纷表示不会做像文中作者那样的傻事，自然界不管什么动植物，爱它就要尊重它。

这便是教材所赋予我们的爱的真谛，我们带着发现的眼睛，就必然能看见爱的光芒。

三、将心灵中装满爱

古人云：“感人心者莫先乎情。”教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”简言之，要做一名心中有爱的教师。

读《山中杂记》你能为小鸟的一家相亲相爱动容；读《野草》你能为种子那不可抗的力振奋；读《詹天佑》你能为詹天佑严谨的科学精神喝彩；读《我站在铁索桥上》你能为头顶“二郎山的云雾”，脚下“大渡河的白浪”心潮澎湃；读《小抄写员》你能为小叙利奥的懂事热泪盈眶；读《可爱的中国》你能为祖国母亲承受的压迫激情呐喊……这便是爱的力量。

《可爱的中国》一课适于朗读，教学之前，我反复阅读。从默读，到小声读，到大声朗读。越读下去，越能深切感受祖国母亲当年的满目疮痍。“哀莫大于心死。”这些儿女们何以眼睁睁地看着母亲遭受欺辱与压迫！课堂上，我将全部的感情投注到范读中去。读到母亲的骂声：“难道我四万万七千万的孩子，都是白生了吗？难道他们真像着了魔的狮子，一天到晚睡着不醒吗？”我义愤填膺；读到展望未来“欢歌将代替了悲叹，笑脸将代替了哭脸，明媚的花园将代替了凄凉的荒地”我豪情满怀……我惊喜地发现，同学们也跟随着我的情绪，时而欣赏，时而愤怒，时而悲恸，时而憧憬。对祖国的爱，不用多言，尽在我们充满爱意的阅读和感悟中。

新一轮语文课程改革为语文教学打开了一扇窗口，“人文”的号角愈演愈烈。同时“关爱”特色校园文化建设，也要求我们老师在语文教学中要更好地贯穿“关爱”思想，营造充满人文关怀的语文课堂。