跟着学生走，精彩不断有

丁秀珍

摘 要：课堂教学中，学生始终是课堂的主人，教师是学生学习能力和学习方法的培养者，是学生建构知识的引导者和忠实支持者。 笔者在对学生解题思维活动过程进行分析的基础上，强调教师要创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，让学生通过教师引导、独立探究、合作学习等方式来展开学习。

关键词：新课程； 学生； 思维

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-043-001

新课程标准下的课堂教学，学生是课堂的参与者，实践者，合作者，探究者，老师是引导者。对于课本题目的处理，不能是“固定的路线而没有激情的旅程”。我们要充分的暴露学生的思维，引导学生对题目认真剖析，深入挖掘，达到处理一个，带动一片的效果，即“因一题，知一类”，从而真正提高学生的分析问题和解决问题的能力。我在教学实践中发现，尊重学生，暴露思维，相互切磋，精彩不断。以下是我的一个案例，与大家分享。

分析：本方法利用解三角形的知识，将式子化为三角形三个内角的关系，从而判断三角形的形状。当然我们还可以用余弦定理，化为三角形三条边的关系来处理，这些都是本节的重点内容，大家一般会优先选用这种方法。

经过学习小组的合作交流，学生展示如下：

点评：学生的思维火花不能扼杀，本题思路不是毫无根据的空穴来风，数形结合，增强学生的知识联系能力，培养学生多角度解决问题的习惯，同时也能增加他们对公式的理解和记忆。

上完这节课，我收获颇多。说实话，我自己也没有备出这么多解法。看看学生的展示成果，那些方法覆盖了本节所有内容，还复习了前面学过的不少知识。虽然只解决了一道题，但效果远远超过做好几道题。如果搞题海战术，在解题中过于渲染解题技巧，至于技巧怎么来，其中又蕴含着怎样的数学方法，常常不作解释，或语焉不详，学生会感觉跟魔术师一样很神奇，但似乎总是学不来。我们应该让学生很好的利用课本的典型例题和习题，从学生已有的知识和经验出发，站在学生的角度安排教学，跟着学生的思维来授课，在尊重、和谐的问题环境中，激发学生表达自己的想法，在生生互动、师生互动中，建构学生新的认知结构，实现学生的突破和发展。