如何在体育教学中发挥学生自主学习的有效性

臧继斌c

摘 要：自主学习是学生对学习过程的主动参与，以培养自主意识、自主能力、自主习惯，以学生为学习的主人为标志，以发展学生自主性、能动性、创造性为目的的实践活动。尤其我们所生活的现代社会，是一个信息丰富、知识日新月异的时代，学生要获取知识，需要自主学习来支撑。

关键词：体育教学； 自主学习； 有效性

中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1006-3315）09-041-001

新一轮教育改革的最大特点是教育理念的转变，随之是教学模式、学习方式的改变，改变学生被动式、灌输式的学习为自主学习、合作学习、探究学习，使学生真正成为学习的主体，有效发挥学生主观能动性，培养具有自主、合作、探究、创新精神的人才。那么，如何在体育教学中有效培养学生的自主学习能力，必将成为体育教师研究的重要课题。

一、更新观念，引导学生主动参与

传统的体育教学是以老师为中心，以运动场为阵地，以竞技性教材为内容，学生是被动的接受者，老师是主体，学生在学习过程中没有学习的主动性，严重压抑了学生作为人所必须具备的能动性、学习的积极性。为此，体育教师要依据新课标的要求和学生实际需要，努力改变学生的学习方式，摒弃传统的教学模式，建立有效的自主学习方式，以学生为主体，充分发挥学生的主体作用。要使学生准确掌握知识、熟练运用知识来解决实际问题，就必须调动学生学习的积极性、主动性。因此，在体育教学中，教师要引导学生主动地学习，体现在勤观察、勤模仿、勤思考、勤练习，增加身体感受，使学生全身心投入。

二、创设有利于自主学习的环境

1.营造民主、和谐的课堂氛围

如果没有良好的学习氛围，学生缺乏主动性，就会时时处于被动状态中。为此，体育教师要深入了解学生、关爱学生、尊重学生，与学生打成一片，经常参与到活动中去，做学生的“大朋友”，把自己摆到与学生人格平等的位置上，使学生产生对老师喜爱的情感。老师要鼓励学生互相帮助、互相尊重，树立团结、真诚友爱的良好风气，让每一位学生都能体验到集体的温暖。从而形成融洽、和谐、民主、轻松的课堂氛围，调动学生自主学习的积极性，培养学生良好的人际关系。

2.转变教师角色，注重学生自主学生的有效性

新课标要求教学关注每一位学生，使每一位学生都受益，确立以人为本的思想，调动学生的积极性，自主、合作、探究式地学习，真正成为课堂学习的主人。但是，以学生为主体的课堂教学能否实现，关键是教师，所以，教师要转变角色，变指挥者为引导者。教师要以导趣，引导学生乐学；以导思，引导学生活学；以导法，引导学生会学。如我在教学“后滚翻”时，先让学生复习前滚翻，然后要求学生根据前滚翻动作要领的启发，尝试后滚翻。学生争先恐后地做，有的在原地滚动，有的偏离“轨道”，但也有的没按照动作要领也滚动自如。接着让学生相互讨论，交流心得体会，总结成功与失败的原因，再让学生根据讨论的结果去实践，教师随之适当加以动作要领的点拔、辅导，结果大多数同学能较好地完成动作。这样，通过自主尝试练习，学生的自主学习能力和自觉性最大限度地释放出来，变自主学习为有效性，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，养成良好的学习习惯。

3.激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，在体育教学中，我们要有意识地激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性。如在教学立定跳远时，根据学生喜爱动物、爱模仿、爱游戏的心理特点，创编青蛙捉害虫的游戏活动：把学生分成青蛙和害虫两个角色，在操场上跳来跳去，让青蛙双脚跳着捉害虫，捉到后角色互换。这样，学生在有趣、活泼的情境中，个个争先恐后，在欢快的游戏中学会了立定跳远的动作，既锻炼了身体，活跃了身心，提高了兴趣，又取得了良好的教学效果。

4.因材施教，分层教学

由于人与人之间存在着个体差异，所以在教学中不能“一刀切”，应因人而异，分层教学，让强者更强，能吃得饱，让能力弱者，也能通过从低层次的练习逐渐向高层次发展。如我在前滚翻教学中设计了由易到难的四组练习：第一组，有斜坡的前滚翻；第二组，正常前滚翻；第三组，有宽度限制的前滚翻；第四组，有远度限制的前滚翻。这样，使不同层次的学生都能感受到成功的喜悦，极大地调动学生的积极性。

5.合作学习是自主学习的有效体现

个人的自主学习存在着学习上的不足，需要合作学习来弥补。通过自主学习产生的问题，带到小组内讨论，发挥小群体的作用，集思广益，共同探讨，互相帮助，师生相互磋商，找出解决问题的方法，从而培养了学生的合作能力，展现了自主学习的魅力。

三、让自主学习成为终身体育学习的基础

要使学生养成终身体育学习的习惯，教师必须有针对性的指导。如胆怯、意志不坚定、缺乏信心、缺少兴趣，往往是阻碍学生实现自主学习的障碍，因此教师在教学中要注意激发学生内在动机，如善于发现学生的优点、进步，及时进行表扬、赞美、鼓励等，使自主学习有一个长久的动力，养成良好的自主学习的习惯。教师还可以通过创设符合教学内容要求的情景和提示新知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所学知识的意义。同时，随着学生学习的逐步深入，教师应逐渐放手让学生自己进行独立的学习，减少指导，增加学习中的自主发现成分。

总之，学生自主地把握自己的学习，不仅是体育课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教学的要求，是培养全面发展人才的要求。所以，我们体育教师要认真学习新的理论知识，深刻领会新课标精神，改进教学方法，培养学生自主性学习能力，促进学生可持续性发展。