对初中英语口语教学的若干看法

余茜

英语作为一门全世界通用的语言，其重要性已经深入到了日常生活的方方面面。随着中国经济的发展，教学方法也在不断的改革。英语口语学习的终极目的就是为了让学生能够以口头的形式进行顺畅的交流。当前，尽管各个学校都比较重视英语教育，但是仍然有一些教学盲点不易被发现而产生较大的弊端，大多数的学生口语表达能力依然十分有限。因此，必须完善教学改革，提高学生英语口语表达的能力。

一、中学英语口语教学的现状

1.学生对口语表达的心理障碍

接触英语这么多年，不得不承认学习一门语言的确是困难的，特别是口语。在英语课堂上，学生习惯低着头认真地做笔记，而不是积极地去回答问题，对于很多学生而言，即使知道正确的答案，仍然选择沉默，也许在他们看来，这是谦虚的表现，而太过积极回答的学生则被认为是爱出风头。基于这种心理使学生丧失了更多口语练习的机会。还有一些同学，由于知识没有掌握，平时训练少，越是害怕就越是不敢再开口说话。由此看来，无论听、读、写学习得有多好，口语也不会有更好的进步。

2.语言环境缺乏英语语境

大多数学校都会聘请外教，加强学生的英语学习能力，英语角的开展对于想要学好英语的同学来说是一个很好的机会，在英语角里，每个人都在用英语交流，将英语的交流局限在一定的内，这让学生有了明显的进步。

3.忽视英语口语的教学

在应试体制下，读写课程所占的比重要远远大于口语课。许多教师只是单纯地把语法和词汇作为主要的知识点讲授给学生。大多数人学习英语的目的只是为了应付考试，而考试制度也没有将口语作为一项考评，这就让更多的人找到不训练口语的理由，顺利地通过升学考试，口语训练并不能起到什么作用，所以造成“哑巴英语”的恶性循环。

二、改善初中英语口语教学现状的对策

1.引导学生树立口语表达的自信

学生口语表达的自信需要老师适当的引导，让学生在别人的肯定中找到训练口语的自信。①找到适合学生发展的教材，正确定位学生的能力，这不仅仅有助于口语的进步，也能够在整个英语学习中找到乐趣；②从教师的肯定中树立起自信心，在课堂上，也许只是老师一个赞许的目光，都能给学生以莫大的鼓励，多给学生一些肯定有助于学生自信心的树立；③教师要采用较为巧妙的方式帮助学生纠正错误，无论在哪个方面，错误都是不可避免的，巧妙的纠正学生的错误，既不会伤害到学生的自尊，又能够帮助学生改正错误，完善自我。

2.在学习生活中营造良好的语言环境

很多学生的口语都不是标准的英音或美音，有的学生连普通话都说不好，想要用英语表达更是困难。①教师要坚持英语教学，这考验的不仅仅是学生的能力，也在考验教师的专业素养，采用这样的教学方式一开始肯定会遇到很多的麻烦，但是克服了之后就能有更多的收获；②创造更多让学生开口讲英语的机会。开设英语角、举行英语朗诵、作英语自我介绍、欣赏英语歌曲等活动都有助于学生更多地将自己所学的英语表达出来；③通过装饰身边的教学环境来营造良好的教学氛围，在宣传栏、黑板报等地方多做一些英语宣传，另外在整个班级内推荐外国经典电影和歌曲更能让学生感受到英语十足的魅力。

3.重视口语教学课程

传统的教育方法已经难以满足英语口语的教学内容。①在基础教育阶段，根据教材的排版内容，不轻易删减其中的口语训练，而且还要能够在班级里面组织小组现场模拟练习，创造更多的口语训练机会；②开展各式各样的口语训练活动，如讲故事、小品表演、英语歌曲创作等，这些活动虽然所花的时间不多，但是却能够起到很好的作用，帮助学生提高口语能力；③增设口语考试内容，定期进行口语测试，这一方法定能够引起学生对口语训练的重视。

4.坚持用英语教英语

教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解能力提高了，开口说就有了依据和保证。

5.文化障碍的消除

英汉语言的文化差异是客观存在的。因此，英语口语教学是否成功，在某种意义上说是能否帮助学生消除文化障碍。在教学中，教师除了使学生掌握和提高语言的基本功外，更要使他们了解英语国家特定的语言环境、特定的文化母体以及特有的文化观念等，努力扩大知识视野。只有这样，才能弥合文化沟壑，才能在交际中随机应变，达到预期的交际目的。

教学改革本身是一件困难的事情，而口语在生活中所起的作用也越来越大，只有正确的引导学生重视口语的训练，才能够适应新时代的发展。听、说、读、写是英语学习完整的四个部分，缺一不可，所以我们要培养学生英语学习全面发展的能力。不仅仅要巩固好课堂上所重视的听、读、写能力，还要花更多的时间训练口语能力。坚决抵制“哑巴英语”的现象，以英语口语的提高来完善英语学习的发展。