浅谈如何在初中英语教学中培养学生的自主学习能力

李莺歌

外语自主学习论告诉我们：在主动学习的背景下，学生以自主、主动、探索学习为基本形式，充分发挥自己的能动性，通过自己的操作与探讨获取知识。自主学习是近年来语言学习领域讨论得最为广泛的话题。多年来的实践，已经让莘莘学子获益匪浅。因此，在初中英语教学过程中，教师要指导学生作为一个积极的参与者出现，树立学生是外语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性、积极性，培养自辨、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力。笔者结合教学实际，从以下几点谈谈由被动学习向主动学习转化的方法，以求从根源上切断变差的可能性。

一、培养学生积极情感，主动参与教学过程

现代教学论认为教学过程是一种特殊的认知活动，是在教师有目的、有计划、有组织的指导下学生自觉主动学习的过程。如果能调动学生的积极情感运用于课堂教学，更利于优化课堂教学过程。因此，我们教师必须充分认识学生是学习的主体，树立学生是外语学习主人翁的观点，最大限度调动学生学习的积极性，变被动为主动，才会使整个课堂教学充满灵气与活力。

例如在学习预备课程“What color is it？”一课前，我先让学生在课前自行了解文中如“red”“green”“black”等英语词汇的文化内涵，并进行归纳、比较。上课时，学生都很积极地抢着发言：“红色”汉语文化中可象征喜庆、欢乐等，而在英语文化中的“red”却是暴力、流血的象征；“blue”在英语中代表心情时是忧郁，在接音像产品时，还可表示色情的意思，跟汉语里的“黄”相互对应等。学生学习积极性都很高，这不仅让学生感觉学得轻松、有意义，还让学生学到许多书本以外的知识，拓展学生的知识面。

二、鼓励学生多元探究，满足学习体验需要

主动的学习方式有自主学习、合作学习、探究性学习。为了给不同学习能力的学生提供参与学习、体验成功的机会，教师可以选择不同的教学方式，使学习富有个性和主动性。在教学中，以任务探究为重点，鼓励学生尝试和探索运用多元化的方法参与到教学过程中。得到积极的情感体验改变学生的学习方式，是变被动学习为主动学习的根本途径。因此，教师要坚持还学生自由学习和主动探究的权利，相信学生的学习能力，大胆放手，使学生经历探究过程，获取知识，让学生的学习体验得到充分满足。

例如在学习牛津版7B Unit 6 “Pets”一课时，我让学生以小组合作的方式进行自主学习，虽然单词的记忆枯燥乏味，但由于小组长的监督，组员间的竞赛，使得学生在记忆新单词时的时间更短，印象更深刻，热情也更高。尤其在Unit 6 Reading 2“Poems about pets”朗读的合作环节中，可以让小组成员互相欣赏、模仿，并且帮助纠正其他小组成员的读音，克服心理障碍等，实现小组成员的共同进步。最后，我要求学生To write your simple poems about“Please cherish the small animal”。并让学生全程参与批改，可以让学生借鉴别人的思维方式，熟悉不同句式的变换，也有利于学生发现自己的不足，不犯同样的错误。这样的学习方式，学生学习积极性都很高，不仅课上得轻松有趣，还能充分激活学生的学习思维和潜能，满足他们多元化学习发展需要。

三、运用形成评价方式，增强学生自主学习动力

沃伦·本尼斯曾说过：“有一项对学校教师进行的研究说明，只要教师对学生们期望甚高，就足以使学生们的智力商数提高25分。”有句话说得很好：“赏识、激励产生动力，动力产生不懈的努力，不懈的努力产生能力”。 在未来社会中，有创造力的人往往并不单纯表现在会考高分上，培养创造力比培养学生考高分要重要得多。充分发掘学生的非智力因素，学会期待，学会欣赏他们潜在的价值。所以，作为教师要学会赏识学生，赏识学生的长处，从日常生活的一些细节中发掘学生的闪光点，赏识多于教训，鼓励多于批评。也许你一个不经意的眼神、一句不经意的表扬，他的一生都会感到暖意无限，激励不尽。

例如，对课上回答得好的学生要当众给予肯定，使他们树立信心；回答得不好的，也不要批评，要给予正确的引导，同时让他们自己意识到：其实我也能行！另外让他们头脑中也存有这样一个观念：答的结果并不重要，重要的是参与的过程。这样就能很大程度上调动他们学英语的积极性、主动性，变不爱学英语为爱学英语，积极主动地投入到英语学习中去，从而不断提高。同时，教学实践也表明：每个人的学习能力是有差异的。教师在确定教学目标分层、教学方法分层、课堂练习分层、作业分层时，也要结合每位学生不同的认知能力给予分层评价，才能满足不同层次学生的需求，使每位学生都能在原有基础上有所提高，真正体现新课程标准要求的“教学要面向全体学生，让每个学生都学有所得，学有收获”。

总之，在英语教学中，关注学生的语言学习主体地位和作用，能够在激活学生学习思维的前提下，有利于学生的语言学习。教师应该以知育情，以情育情，以意育情，以行育情，以境育情，真正提高学生自主学习的能力。