对初中英语“备课”的三个环节的探析

朱永红

有效的英语教学应该是有计划、有目的多边交际活动，为此，在教学前必须准备并确立这节课的教学计划，包括课堂如何组织，学习和探究什么教学内容，教学时间如何安排，设置了哪些活动、顺序如何等。本文就备课环节进行探析。

一、备教师

从英语教学的总目标来看，促进学生在其发展区内获得最大的发展是进行有效教学的重要标志，学生是教学的主体，教师的课堂行为应该为学生服务而不是制约学生的发展，影响学生英语学习效果，为此，初中英语教师在上课之前必须先备自己。

1.教学理念

教学理念对教学实践有指导性作用，我们初中英语的教学理念一定要从传统教学中转变过来，树立一切教学活动服务于学生发展的需要，教师在课堂上所有设计的教学活动和任务都必须紧紧围绕这一理念，积极地给学生创设适宜的英语学习条件和语言发展机会。

2.备角色

教学中教师处于何种角色？要细化到每一个课堂教学细节，做好知识的传递者、教学的组织者、参与者、合作者，哪些知识点该讲？哪些内容让学生自主阅读？哪些内容和学生对话？哪些内容让学生间自主交流？哪些知识让学生训练？这些细节在备课的过程中都应该准备好，并思考着这些细节中教师应扮演什么角色，教师应营造教学氛围、搭建台阶，通过科学互动，在完成教学任务的同时，让学生充分地展示自我。

3.提升自我教学素养

课堂教学的效果在很大程度上取决于教师专业水平的高低。由于各种因素的影响，有很多英语教师课文阅读和理论学习很少，这些都将对教师的思维和实践造成局限性，教学成为了完成教材中的内容或是提高学生阶段性英语成绩，缺乏为学生的长远发展的考虑。为此，在每节课的备课中都应该以先进的教育理论、思想和方法为指导，从学生的最近发展区出发创新教学形式和方法，提高课堂效果，而且要勤于反思自己的备课行为，在反思中实现专业素养的提升，使得初中英语有效教学的实施有了进一步的保障。

二、备学生

学生是教学的主体，也是我们教师施教的对象，传统的教学模式下，课前备课的重点在于备教材，其实备学生和备教材一样重要。有效教学必须立足于学生的最近发展区来因材施教，那么，首先我们必须对每个学生的学习状态有所了解。初中英语教师通常不止教一个班，学生比较多，有部分教师连学生的名字都记不全，这样的情况因材施教自然无从谈起，随着新课程的深化，“备学生”的要求越来越高，思路也越来越清晰化。

1.促进每个学生的发展

有效的初中英语教学不能立足于教学内容和任务的完成，必须立足于全体学生语言知识和表达能力的发展需求，必须从不同学生的不同要求出发进行备课，确保教学内容与学生的发展同步。要想做到这一点，首先就要求我们英语教师深入了解每一位学生的具体学情，英语学习基础、口语水平、学习风格等，适当地进行分层教学。

2.尊重差异，分层设计

学生是教学的主体，不过每个学生的英语学习水平不可能整齐划一，学习差异性不可避免。我们在了解了学生学情的基础上，从不同层次学生的认知水平出发，精心设计教学方式、内容、活动和问题。在教学活动中不同层次的学生承担什么学习任务必须细化，确保每一个学生都能参与到在初中英语课堂学习的过程中来，在活动中学习和发展。

三、备教材

教材是学生学习英语的重要载体，教学内容和知识目标都隐藏在教材中，所以在上课前必须深入地研读教材，结合学生的具体实际确定明确的教学目标和教学方法。

1.教学目标细化、简洁化

有效的教学是有序的、目标明确的教学，传统的初中英语教学过多地强调知识目标的达成。随着新课程改革的深化，我们对教学目标的理解也越来越全面，除了知识与技能外，我们还应注重情感、态度、价值观的目标。为此，在施教前不仅仅要分析哪些知识是重点和中考容易考到的，还应思考这些知识如何教才能激发学生的学习兴趣，诱发其正向的情感。

具体备课时，我的做法是以知识、能力为主线，注重过程教育，重视培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。首先设置总的教学目标，然后再细化，同时针对不同层次的学生制定的目标还具有差异性，目标以学教案的形式发给学生，让不同层次的学生做到心中有数，同时，在正式授课之前要将当节课的教学目标明确的告知学生，让学生做到心中有数。

2.科学制定教学内容和教法

教材只是个例子，不能将教材中的文本作为英语教学的唯一来源，我们应该从学生的最近发展区出发，立足于教材，有机融合生活中的英语语言知识进行教材的二次开发，对教材内容进行重组和修正，将教材中内容转变成适合自己所教学生的学习内容。

教学方法在课前也应精心的准备，以促进学生发展为基础，灵活使用教材，组织多元化的教学活动，将教学内容拆解到各项教学活动和任务之中，促使学生的语言素养在活动中得到发展与提升。