对人教版初中英语教材的二次开发

黄国强

人教版现行的英语《新目标》“Go For It”教材遵循“以人为本”的教育理念，遵循“题材——功能——结构——任务”的教育原则，遵循语言的规律，同时也体现了新课标实施素质教育的要求。教材容量大，话题新颖，信息多角度，每个单元活动环节丰富，但对于初级阶段的学生来说，每天忙于应付新的英语词汇和知识已经很吃力，更不用说完成单元语言目标任务了。这就要求教师对教材进行整合及二次开发，循序渐进地完成教学目标。

一、教材资源的延伸和拓展

当前的初中英语课程标准当中，有着对于教师创新使用英语教材的内容表述，从中我们可以看出，教材编者注重教师对于教材的使用，但又不能完全依赖的教学理念。我们应当在课程标准的指导之下，积极地对教材资源进行有效的延伸和拓展。目前，与英语教材相配套的一般是一本练习册，还有一些听力训练材料。我们教师首先要钻研教材，了解编者的编写意图与知识框架、脉络，在此基础上，我们要对教材内容，及练习册中的练习内容作出有效的取舍，结合当地学生情况与人文资源，可以适时、适当地穿插与学生生活，乡土资源息息相关的内容，这样对于激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的教学效果有着更为明显的好处。除此之外，我们还可以利用网络寻找一些适宜的材料进行补充，甚至，教师可以编写相应的有特色教材，这样，无论是对于学生的学习，还是对于教师的成长，都益处多多。如《Go For It》中“When is your birthday？”单元内容介绍了十二个月及日期的表达方式，语言的实用性让学生触景生情，情中思，思中练，练中提高。教师抓住学生谈论生日的热情，开发教学资源，拓展教学渠道，拓宽学生知识视野，挖掘学生的潜能，趁热打铁地增补了如Spring Festival， New Years Day， Thanksgiving Day等东西方重要节日。既扩大了学生的知识面，又培养了学生跨国文化意识。

二、对内容的适度增删

对教材进行二次开发必须要以课程标准为指导，坚持课程目标的完整性和全面性，准确把握课程目标与教学目标的层次，避免教材深度开发的随意性。联系到学习实际，有时候教材中涉及的内容、活动并不能满足英语新课标的需要，教师就要考虑到学生个体和班级的学习风格对教材进行添加或删减。添加可以是材料的延伸、扩展，还可以是教学环节的增加。添加的目的是让学生在习得语言、知识技能的同时，又在思维、视野、观念上得到启迪和发展，从而拓宽学生英语学习的渠道。如新编教材每天出现的词汇量大，短时间复现率低，而且会出现在练习和各种任务的提示部分。同时，我在新课教授时适当采用旧教材的多种形式呈现新单词，指导学生利用发音规则和构词法知识记忆生词，并为学生创设词汇复现和词汇运用的机会。如充分利用课前两分钟进行词汇头脑风暴的游戏，每个单元汇编必考的重点词汇练习等。如笔者让学生以fire-fighting equipment 为中心词，让学生联想记忆，写出有关该主题的单词；同时，我还引用加拿大的词汇教材设置练习，结合课本设计了如crossword、matching（compound words）、classify等专项训练。鼓励学生将词汇置身于语境之中，通过反复阅读，阅读课外的小故事、报纸等学习资料，达到记忆的目的。有增加必然也会有删减，但教师切不可随意。因为教材是编者按课程标准精心编撰而成，只不过在进入真正的教学过程中，编者对不同的教学对象和教学情景缺乏了解。

三、教材内容的改写与重组

在具体的英语教学过程中，由于学生英文水平不同，还有家庭成长环境、兴趣爱好等多种因素的影响，教师或者为了教学的方便，或者为了谋得更好的教学效果，我们可以对教材内各个单元间的内容进行一些有效的整合。首先，我们根据教师，还有学生在语法项目和相关话题等方面做出单元调整，譬如人教版九年级英语教材有十五个单元，有些教师为了在讲授过程中加强话题之间的连贯性，就把Unit 7 Where would you like to visit？的内容之后，撇开Unit 8 I will help clean up the city parks.的内容，而直接开始讲授Unit 9 By the time I got outside，the bus had already left。笔者以为，这种做法也未尝不可，因为这两个单元在文本内容上存在着更为密切的关联，有了内容间的统一性，学生的学习兴趣就更容易被激发，有了学习兴趣，学习效果的提升也就水到渠成了。其次，我们还可以适时调整单元内部的教学顺序，比如我们有的教师在教授单词时就一次性把本单元的单词教完，以便于学生对于这一单元的单词音、形、意、用等方面有一个整体的把握，便于学生反复复习，强化记忆；比如有的教师在单元教学内集中进行阅读教学，把教材所涉及到的教学文章集中进行阅读，以强化学生的阅读能力；比如有的教师在上完每一单元之后，就与后面的复习单元结合起来进行零散的复习；有的教师在具体生活中遇到一个突发事件，他们就首先寻找教材文本内容与此密切相关的文本，等等。笔者以为，只要科学设计，组织得当，就一定能够取得良好的教学效果。

总之，新课改背景下的教学目标就是基于培养学生的创新精神而进行的，故而我们教师首先要率先垂范，在教材使用上体现出大刀阔斧的创新精神，以培养创新型人才为教学目的。