浅析大学英语四六级考试中的听、读策略

程旭

【摘 要】本文就大学英语四六级考试中分值较大的听力和阅读两部分展开讨论，强调重视学生某些学习策略的培养是提高学习效率和增强应试技能的重要一环。

【关键词】英语四六级；听力策略；阅读策略

全国大学英语四、六级考试是教育部主管的一项全国性的、标准化的教学考试，目的是对大学生的实际英语能力进行客观准确的测量，为大学英语教学提供服务。自2005年6月考试（试点）起，四六级考试成绩已采用满分为710分的计分体制。在考试内容和形式上，四六级考试加大了听力理解部分的题量和比例，增加了快速阅读理解测试，致使听力理解和阅读理解这两部分的比例分别调整为35%，占到了全卷分值的70%。听力和阅读考察在四六级考试中的比重所呈现的增大趋势与现实生活中它们的实用性是相符的。提高听力和阅读能力不仅是在四六级中取得好成绩的重要一环，也对我们终生有益。鉴于应试准备或是技能培养的需要，作者将就如何提高大学生的英语听、读能力和相关学习策略作一论述。

1、听力策略

根据美国保尔·兰金教授的统计，人们在社会实践中，语言文字使用中的75%是通过听说来完成的，其中听占45%，说占30%；读和写分别占16%和9%。因此听、说作为语言交际行为，在教学中占有重要地位。对于国内大学生来说，他们学会说英语的前提首先也是听。可见，听是非常重要的，我们应当使用有效的策略和听力活动去训练学生的听力。

（1）基本听力策略。基本听力策略主要有三种：为把握整体意思的“全听”；为了解某些具体信息的“选听”；为学习所听内容而进行的“精听”。在四六级测试中，“选听”策略运用得最多，其次是“全听”策略。

（2）听力应试策略

①听前预览。听前预览，即在做每个小题之前，把要做的各个选项通读一遍。这样做的好处是，首先可以通过浏览选项，预测要听到的句子、对话或短文的内容。另外，预览可以事先对许多不熟悉的词进行熟悉。还有，预览可以事先掌握一些数字和人名之类的特别信息，尤其是听力材料中有许多人名，在不预览的情况下，这些人名可能对听者起到极大的干扰作用。预览后，则可以避免这种干扰。

②听关键词。无论什么听力材料，有时并不要求听者完全听懂每一个词，而只要求听出关键词。所以，无论我们听什么，最重要的是听关键词。关键词抓住了，那么问题也就解决了一大半了。

③注意所提问题。做听力题时，最关键的是要把所问的问题搞清楚。大多数情况下，只要把问题听懂了，正确答案也就等于己经选出来了。

④边听边记录。测试题往往不是一句话，而是一组对话或一篇小短文，考生对所听词不需要写全，可采用缩写法或图标法。总之，记录要以不影响听下面的内容为原则。

（3）听力活动。听力训练要坚持循序渐进的原则，不同的学习阶段，采取不同的训练方法。下面简要介绍几种不同阶段的听力活动。

①听写。听写是听力训练的最初形式，它不受学生程度的限制，因为它可难可易。一般需遵循听写内容应稍高出学生的水平，这样既让学生感到有东西可学，又不让他们感到太难。对于大学生来说，听写内容可以是句、段或是文。听力的提高是一个非常缓慢的过程，贵在持之以恒。

②听广播。听英语广播是广大学生训练听力的最有效的方法之一。

随着经济的发展和对外开放的加深，我们的学习环境有了很大的改善。课堂上可以使用语言实验室，课堂以外，电台的英语节目也办得丰富多彩，我们还可以听英语广播；电视上也有了大量的英语节目；书店里各种配套音像资料也是应有尽有。备考四六级的大学生们已经有了一定的词汇量，学了一些有关语音语调的应用知识，对语言也有了一定的语感，对于广播内容能够听懂、听熟，变成自己的东西。听广播录音可以做到随时随地、见缝插针。只要能够坚持不懈，听力自然会有所提高。

2、阅读策略

在任何正式的英语考试中，阅读部分无疑占整张试卷的“半边天”，四六级考试亦不例外。就阅读本身而言，短期强化未必能见明显效果，但这不等于阅读题就没有做题技巧。具体地说，可以在阅读时注意以下的一些阅读策略的培养和训练，这是保障教学大纲要求的“侧重培养阅读能力”的有效学习策略。

（1）主题思想的确定。主题思想也称中心思想，是作者在文章中要表达的核心内容，也是作者自始至终要说明的问题，反映了作者的写作意图。能否抓住一篇文章的主题思想，体现了读者总结、概括和归纳事物的能力。把握了主题思想也有助于对文章具体内容的理解，因此，考查并确定文章的中心思想是正确理解文章的关键，阅读理解首先是对文章主题思想的理解。

（2）特定细节的寻找。在阅读过程中，学会分析文章的主题思想是必要的。但阅读的目的不仅仅在于领会主题思想，在许多情况下，我们还需要从文章中找出某些具体内容或事实。因为在文章中，作者总是要通过许多具体内容来说明、解释或证明文章的主题思想，只有真正理解文章的具体内容和细节，才能深刻、准确地领会其中的思想。在读通全文，掌握文章主题思想的基础上，读者还应找出阐述和发展主题思想的主要事实，或按要求找出特定细节。这是通过阅读获取信息的重要能力。细节问题通常涉及事件发生的时间、地点、人物、因果、过程、数字等。因此，以who， what， which， when， where， why， how等引出的有关具体内容的问题比较多。另一类细节问题是是非型，即在4项选择中有一项与事实不符，而其余3项均符合事实。这种题型要求考生正确理解原文，排除干扰，以明辨是非。

（3）词义猜测。词汇是语言的三大要素之一，是语言主要的和基本的单位，是语言体系中结构和意义的统一体。在语言运用中，词汇起着重要的传达信息的作用。因此，英国有语言学家说： “没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”没有一定量的词汇作基础，即使知道甚至完全掌握了阅读技巧，阅读能力仍然很难有所提高，若勉强为之，必然导致理解程度的急剧下降。测试统计学的研究结果表明，词汇是阅读的关键所在。对文章中词汇含义的掌握占阅读能力的39%；而单独的词汇量又对了解文中词汇含义起47%的作用；在阅读速度方面，词汇的辨认占28%的比例。再对考试大纲加以分析，我们可以看出，各类考试中阅读占40%左右，而阅读能力获得的关键是词汇量问题，加上考试中的词汇部分、完形填空以及写作部分所占的比例，不难看出词汇在整个试卷中的比重。影响阅读水平的主要因素有文章的题材、语法能力、文化背景知识、词汇量、母语阅读能力等。而近代科学调查证明，构成阅读困难的因素，90%来自词汇的贫乏。因此，训练词汇猜测能力是提高阅读能力的一项重要内容。一般说来，生词的意思可通过利用构词法知识及上下文线索来猜测。

就阅读理解而言，推理和预测判断、作者观点和态度的确定、略读和查读等策略和方法也是頻繁使用到的，备考学生可以有意识地加以培养，势必会为该题目的增分起到不小作用。

【参考文献】

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