小组合作模式在英语教学中的运用策略

钱海青

合作学习是指学生通过具有明确责任分工的互助性学习，完成共同的目标。合作学习是以目标设计为先导，以通力协作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团队成绩为评价标准，以高效低耗为基本要求的一系列教学活动的统一。它有利于学生之间的交流与沟通， 有利于培养学生的合作技能，有利于培养学生的团队意识。但随着课改的不断深入，合作学习存在的问题也逐渐暴露出来，比如学生缺乏必要的合作技能，虽然热情高涨，但是讨论的问题游离于教学内容之外；教师缺乏有效的指导，对学生互动的过程掌控不足；缺乏科学的评价机制，重个人轻团体、重智轻情的评价方式还普遍存在。笔者通过几年来的英语教学实践，就如何有效进行合作学习作了一些有益的探索。

一、科学分组

在合作学习中，教师要根据学生的基础水平、学习兴趣、学习能力、个性特长、心理品质等情况进行异质分组，小组与小组之间要保持相对平衡，有利于小组之间展开公平竞争。小组一般以4—6人为宜，要兼顾不同的性别、性格、成绩，这样有利于大家承担不同的角色。如富有责任心、组织能力强的人担任小组长，性格活泼、语言表达能力强的担任报告员，性格内向、字迹认真的同学担任记录员，思维清晰、善于辩论的同学担任评论员等。各小组根据教师给出的话题或问题展开讨论， 小组成员自由发表意见， 经记录员记录整理后， 由报告员向全班汇报小组合作取得的成果。

二、活动策略

1.交流讨论。教师根据教学内容的需要，确定学生感兴趣的话题，交由各小组展开讨论， 小组成员围绕话题发表意见。教师既不可越俎代庖，完全包办学生的讨论过程，又不可忽视有效的指导，实施“放羊式”的管理，使学生讨论的问题不着边际。如在“Wild Animals”教学中，教师先提供一些人类乱砍乱伐、工业污染严重、野生动物濒临灭绝的图片，并提出问题：

There are fewer and fewer manchurian tigers in the world， theyre dangerous. Do you know why？ What can we do to help them？

What can we do to protect the environment？

学生通过独立思考和小组讨论，搜集自然环境恶化的事例，分析其原因，并提出保护自然环境的若干措施。通过小组讨论，学生除要学会清晰地表达自己的意见外， 还应学会倾听其它同学的观点，通过表达、讨论、争辩等活动， 提高语言应用能力。由于合作学习是以小组为单位进行评价的， 学生个体的表现直接影响到小组的成绩， 小组成员之间通力协作、互帮互助，有利于培养学生的协作意识和团队精神。

2.游戏活动。传统的英语教学大搞题海战术，学生成为被动接纳知识的容器。“满堂灌”式的英语教学淡化了学生的学习兴趣，抑制了学生的主动性和创造性。爱游戏是孩子的天性，教师将唱歌、猜谜、表演等游戏引入英语教学，使英语学习变成生动有趣的探究过程。既满足了学生参与游戏活动的需要，又培养了学生的学习兴趣，提高了他们的合作意识。教师将所学内容融入游戏活动，让学生在“乐学”的基础上理解所学内容，提高了学习效果。如学习 “Colours”内容时，教师准备了一些单词的图片，如白色的上衣、蓝色的外套、橙色的毛衣等。让甲同学面对大家，乙同学站在他身后，举起图片：“This is a coat.What colour is it？ Please guess.”甲同学问大家：“Is it black？”大家用“Yes”或“No”回答，直到这位同学答对为止。游戏活动不仅可以调节课堂气氛，还可以培养学生的参与意识和协作配合能力，有效地巩固所学知识。

3.角色扮演。小组成员运用所学知识，自由发挥想象， 通过模仿对话情景、自编自演进行对话交流。学生将课文内容加入形象生动的情节，模拟购物、乘车、问路、看病、借东西等活动。如在“Finding your way”教学中，教师设计游览动物园的情境，让小组内一名同学扮演游客，让小组其他同学分别扮演不同动物的饲养员。游客每到一处，饲养员就向游客介绍此动物的特性，并告诉游客到下一处的行走路线。小演员们为了把表演表现得更形象生动，自觉将所学知识贯穿在活动中，充分发挥自己的聪明才智，表演得生动有趣，不拘一格。

4.小组竞赛。有效的竞争能激发学生的学习潜能，增强学生的自信心，提高学生的求知欲望。教师要为学生设计单词竞赛、演讲比赛等不同的竞赛项目，力求使学生的语言技能在合作学习中得到有效训练。如举办单词竞猜活动，让小组第一位同学抽出一个单词，运用肢体语言将单词的信息传递给下一位同学，依次传递直至最后一人，让他报出所抽单词，在规定时间内，答对多的小组获胜。学生在竞赛中不仅体验了竞争的氛围，还提高了表达的技能。教师要采用多元化的评价方案，不仅要评价学生的竞赛成绩，还要评价学生的学习兴趣、学习态度和合作技能；教师不仅要评价学习个体，还要对团队的合作过程、团队精神实施评价。

合作学习树立了以学生发展为本的理念，激发了学生的参与意识，增强了学生的合作和竞争的能力，提高了学生的语言技能和社会交际能力，帮助学生重塑信心，让他们体验到成功的喜悦。