怎样在初中数学课堂教学中引导学生进行自主学习

杨铖

数学是一门抽象的、注重理论的课程，如果用传统式的教学方法进行教学，学生通常会觉得数学很复杂，觉得概念多、公式多、定理多。在多年的教学中，常常发现学生因为记不住数学公式，在考试中偷偷做小抄。在教学改革的过程中，要把传统教学变为自主性学习，让学生自己愿意上数学课、乐于钻研数学，愿意把数学知识应用到生活中，那么怎样在课堂中让学生自主地学习，本人通过实践提出几点看法。

一、激发学生学习的积极性

1.让学生有兴趣地学习

兴趣是学生愿意主动学习的源泉，教师要让学生对数学产生兴趣，可以首先创造一个问题，激发学生对这个问题的兴趣，然后愿意着手解决这个问题。其次是创造环境，让学生可以大胆地猜想、实践、计算，让学生有参与的机会。比如，在课堂教学中，教师给学生讲了一个故事，说一个有钱人非常吝啬，民众非常不满，有一个智者跟有钱人打赌，赌注是，如果输给有钱人，就给2万元钱，如果有钱人输了，只要一天给一元钱，第二天是第一天的翻倍就可以了，而且只需要给一个月的时间就行，有钱人一听，觉得这个条件对自己非常有利，自然是答应了这名智者。等到有钱人打赌输了之后，他不到半个月就破产了。学生表示不可置信。这时教师让学生自己去计算。学生计算如下：

学生通过计算，得到令他们吃惊的结果，这时教师给出有理数乘方的公式，学生也牢牢记住了公式的内容和意义。

2.鼓励学生提问

学生在课堂上，常常会有一些不能理解的问题，有些学生比较大胆，会主动提出问题，有些学生则不敢提出问题，自己回去闷头看书，即使看不懂也不肯提出问题。而在自主式的学习中，则是要让学生自己发现问题后，由教师引导学生找出解答的办法，而不是教师直接给出答案。因此这个过程中，教师要鼓励学生提出问题，然后要有技巧地引导学生找出解答的办法。

二、 加强学习交流

1.鼓励学生讨论

鼓励学生讨论是为了让学生在讨论的过程中可以相互学习。因为学生的个性不同、思维方式不同、考虑问题角度不同，对同一个问题可以取长补短，互相启发。比如在学习有理数的时候，教师给出一个问题，在一条南北方向的路上，一个人先走了5米，又跑了3米，那他离原来那个方向有多少米？教师可以将学生分为学习小组，让小组讨论有多少种不同的走法，然后让学生画出坐标图。

2.培养思维方式

所谓的思维方式，就是通过比较、归纳、推理、分析，得到猜想，然后验证这种猜想。数学是一门抽象的课程，学生只有掌握科学的思维方法，才能学好数学。依然是在南北向路上，先走5米，再跑3米的讨论中，教师可以要求学生在画完坐标图后，将每种加减的方法整理成表格，然后通过表格中数字的变化，整理出有理数加法的公式。由于学生通过自己的探索、整理得到答案，那么，学生不仅得到了一个答案，还得到了科学的思维方式，教师要有意识地培养学生科学的思维方式，然后让学生应用到数学学习中。

三、 布置课后作业

1.作业要既实用又实际

数学来自于生活，因为生活需要才产生数学，同样，数学知识也要应用到日常生活中。学生如果感觉到数学与他们的日常生活联系很紧密，那么会对数学生产生浓厚的兴趣，并且乐于钻研。比如告诉学生，给学生5000元钱，准备在银行里存两年，在了解银行现有政策的情况下，让学生分别计算出用什么样的方式存储，才能得到最大的收益。因为这个题目与学生的生活联系得很紧密，所以学生乐于完成，他们纷纷开始计算、讨论，不一会儿就得出正确结论。

2.动脑的同时要动手

在布置学生作业的时候，可以让学生自己动脑又动手的制作一些小道具，应用在日后的教学中。比如在讲授《平面图形的认识》这一章节时，可以提前让学生自己动手做道具。可以让学生用硬纸片做各式各样的三角形，比如锐角三角形、钝角三角形、等边三角形、等腰三角形。学生在制作这些三角形的过程中，自己就理解了三角形角度的含义，三角形底边中线、底边上的高的含义等，这样不仅培养了学生动脑的能力，还培养了学生把思考化为实践的动手能力。

在教学的过程中，教师要对学生采取分层评价的方式，即不要用单一的学习成绩来衡量学生的价值，而是要看到他们在学习中，有没有努力钻研、有没有展开思考，有没有与其他学生共同探讨，共同进步，等等。教师要对他们的闪光点进行捕捉，然后加以鼓励，让学生了解到，学习的过程永远比学习的结果重要，这样学生会乐于自主学习，同时也能取得较好的教学效果。