目标教学法在中职思想政治课教学中的运用

丁利锋 魏建

摘 要：中职思想政治课教学对于提高中职学生的思想道德素质，对于提高数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的中高级技能专门人才，具有重大而深远的战略意义。本文着重论述了目标教学法的内涵、要求及其在中职政治课教学中的运用与应注意的问题。

关键词：目标教学法；中职政治课堂教学；运用

一、目标教学法的内涵及基本要求

这里所说的目标教学法是指依据中职德育教育培养目标，中职政治课堂教学要求，联系学生身心特点，以教师为主导、以学生为主体、以教学目标为主线实施课堂教学的一种方法。在整个政治课堂教学中紧紧围绕教学目标开展教学活动，以激发学生的学习兴趣，以激励学生为实现教学目标而努力进取。目标教学法可让学生有较充裕的时间去发挥他们的想象空间和创新能力、去努力完成教学目标所规定的一个个学习任务。同时，可以在较短的时间里让学生体味到学习成功所带来的喜悦，使学生具有快乐感和成就感，更有利于激发学生的学习积极性。其基本要求如下：

一是要求政治课教师在授课前必须领会大纲精神，吃透教材，理清本课程知识体系，并明确各知识点及其所要达到的教学目标。

二是课前需预先告知学生该单元与该课的知识点及其所要达到的学习目标，为学生做好预习与心理准备奠定基础。

三是在实施目标教学法的过程中应遵循中职生的认知规律，先易后难，由浅入深。先从小目标开始，再慢慢接近大目标。在实施目标教学法后应与学生一起及时反思、总结、完善、提高。

四是教师应制定好目标教学法实施计划。该计划包括学期计划、学年计划与学生在校学习思想品德课的两年或三年整体规划。小到课时教学目标计划，大到学生在校学习的整体目标教学计划。教师须定期对自己制定的计划进行反思、总结与完善。

五是在实施目标教学法的过程中应始终把学生放在主体地位，目标的确立、计划的制定、具体的实施、教学的互动、评价反思等各个环节都要让学生主动参与，担任主角。教师是主导，在实施中应起到担任把握全局、组织实施、引导点拨、质疑讨论、有意引向与达成目标、完成教学任务、提高学生思想素质的重任。

六是要组织好教学活动。要制定好课堂教学规则，要及时处理课堂中出现的问题；要坚持以生为本的原则，对于不太自觉及不守纪律的学生要晓之以理、动之以情，要教育为主，做好思想工作，让其心服口服，自觉遵守纪律。

二、目标教学法在中职思想政治课教学中的运用

中职思想政治课教学对于提高中职学生思想道德素质，对于提高数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的中高级技能专门人才，具有重大而深远的战略意义。应充分认识加强和改进中职生思想道德教育的重要性和紧迫性。 因此，改革目前中职思想政治课教学，探索新的教学方法和模式是时代和社会发展的需要。

而目标教学法是一种符合中职生身心特点和实际的教学法。我们在实验中着眼于中职思想政治课教学模式的整体优化，经多年的实践与研究，逐渐形成了“六环节”目标教学新模式。该模式包括目标的确立、情景的创设、独立思索、引发讨论、合作学习、反思评价六个环节。这六环节构成了一个课堂教学的运行结构。具体如下：

（一）目标的确立

目标的确立可以是教师根据学期整体目标与单元目标，确定课时学习目标。也可以是师生合作讨论确定课时学习目标。如《职业道德与法律》学科中的“习礼仪，讲文明”一节中的教学目标可确定为使学生了解个人礼仪、交往礼仪、职业礼仪的基本要求，理解礼仪蕴含的道德意义，提高礼仪素养，养成文明礼仪习惯。这一目标须在课前预先告知学生，使学生明确下节课应学习的内容与应达到的学习目标，做到心中有数。

（二）情景的创设

在确立目标的基础上，教师应为学生创设当下所学知识与现实情况接近的学习情景；或自制多媒体与教学内容相联系的教学情景，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。如问题情景创设，把教学目标、内容用问题创设的方法引入学生思考，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，点燃学生好奇之火，让其思维处于活跃的状态，引发其积极思考；当问题解决时，他们会有一种成功的喜悦。此时，他们有继续学习，继续探索的渴望，产生了学习动力，发展了认知能力，提高了解决问题的能力。教学目标也就顺利达到。

（三）独立思索

独立思索是在明确目标，创设情境的基础上，学生对学习的内容进行独立学习与思考。这是培养学生养成良好的自学习惯与独立思考习惯的重要一环。任何知识的习得如果没有自己的用心思索，分析综合，并用心记忆，那他就掌握得不牢，巩固得不深，就容易遗忘。獨立思索的过程实际上是学生对所学知识分析比较、归纳综合的过程，是学生在阅读理解的基础上的提高与升华，是学生紧紧围绕学习目标并努力达成目标的过程。

（四）引发讨论

学生对于思想政治课所学知识，在明确目标和教师创设情境、自己独立思索的前提下，尚有某些不懂的问题。这些不懂的问题可能影响学生对整体知识的理解和把握，影响学习目标的达成。这些问题有的可能是个性的，有的可能是共性的，带有普遍性的。对于学生学习中碰到问题，教师在引导、启发学生思考的同时，还须通过讨论的方法予以解决。如在回答为什么说良好的职业道德是职业成功的必要保证这一问题时，就有不少学生难以把握要点。这时教师可先引导学生开展讨论，发挥集体智慧予以解决，如果真的解决不了，教师可作适当的点拨与指导，以利实现目标。

（五）合作学习

合作学习是在引发讨论的基础上作深入研讨，是对前一环节深化。对于比较简单的问题一般可在讨论中得到解决；而对于比较复杂的问题，还须在合作学习进一步讨论中得到解决。合作学习可取长补短，交换意见，分工协作，共同完成教学目标。如养成良好的职业行为习惯为何要从小事做起？这是一个主观性题目，没有统一的答案，需要学生共同深入讨论才能达成共识。

（六）反思评价

反思评价是在前面五个环节学习的基础上的总结。任何教学方法和模式都需要有一个不断反思、总结与完善的过程。思想政治课教学中的目标教学法也是如此。反思的内容包括：教学目标是否达成，目标是否明确、具体、适切，符合学科课程标准和中职生实际；教学内容是否正确充实，符合学生认知规律，突出重点，联系实际。教学思路是否清晰，是否激发了学生的学习兴趣，培养了旺盛的求知欲。学生学习是否主动、积极、投入，是否敢于质疑，发表自己的看法。教师的教学是否关注全体学生，重视学法指导，注重启发性和针对性。教学方法是否灵活、生动，注意生成资源，发挥教学机智等。

对本课的评价应将过程评价与终结评价有机结合，个人评价与集体评价有机结合，应将教学目标、内容、过程、效果与教师素养等方面有机结合。

反思评价的目的在于激励学生的学习，鞭策自己的学习行为，总结学习得失等。

三、目标教学法在中职政治课教学中运用应注意的问题

中职思想政治课教师运用目标教学法应注意与学生的积极互动、共同探讨，要处理好知识学习和能力培养的关系，要注重培养学生独立思考、独立分析与独立解决问题的能力，要引导学生通过目标教学法的学习养成敢于质疑、勤于调查、积极探究的良好习惯。 教师要以平等的态度看待学生，要尊重学生的人格，要关注学生的个体差异，要满足不同学生的学习需要。

参考文献

[1] 柴乾 .思想政治课教学存在的问题及对策[J].吉林教育，2012.08.

[2] 张坚强 李恒川.思想政治教育的困境[J].江苏高教，2002.