传统·创新·平台

张立红

【摘 要】地方师范院校和其他相关院校的美术类专业开设的科目大体一样，但存在自己的局限性。作者尝试在美术基础教学方面新的探索，认为地方师范院校如果在传统、创新、平台上下功夫，办出特点，一定能得到更好发展。

【关键词】美术；基础教学；传统；创新；平台

我国目前开设美术专业的高校大致分为以下几类︰专业性美术院校，如八大美院。接着就是美术、音乐或体育兼有的省级艺术院校，如南京艺术学院、广西艺术学院等。还有各大理工科院校，这类院校美术类专业主要以设计艺术方向为主。和以上这些院校相比，地方师范院校有自己的特点，一方面，它和各大理工科院校一样处在大文大理的校园环境中，学术氛围不像专业性院校那样纯粹专一，而是混沌杂糅，为其他的学科所渗透；另一方面它虽然没有专业院校的办学规模，但开设美术方向的专业又大致相同。综合以上分析可以这样认为，正是由于地方师范院校所处的这种境地，所以要使美术专业得到比较理性或良性的发展，必将决定了地方师范院校只有另劈蹊径才能开拓发展。

正是由于地方师范院校的美术专业规模不大，又五脏俱全。因而要生存而有价值的发展只有办得具有特色。这的确不易。以下仅就地方师范院校美术基础教学展开，力求在美术基础教学上作一些必要的特色性探讨，或许可以抛砖引玉获得一些启示。

一、传统的精髓

首先，传统是一种精神，课堂示范就是这种精神的体现。地方师范院校美术教学与专业性美术院校不同，其原因包括校园、师资、生源等诸多元素。在地方师范院校的美术基础教学中，除包括专业美院以教师的学术威望与技法娴熟为主的启发性诱导发酵的效应之外，更应该从基础习作的示范授课开始教学，还要能与学生以前的知识拉开距离，以显示所受教育的不同层次。这样做是大有裨益的。教师在技法上将最终效果明示学生，使学生了解操作的完整过程。这样不但促进了教师的技艺熟稔与加强了师生相互的自信，同时也有利于促进教学技能和理论的接受和更新。

随着美术教育进入二十一世纪，基础教学中的美术样式已从原本单纯的强调技法而进入技法加观念的图像的多元化时代。时代在变化，美术的大趋势也应该变化。但是在目前的地方师范院校美术基础教学中普遍存在这样的现象，学生学习的突击性和简化性。个中原由复杂而致教师教学的过程也少见特点，学生研习美术兴趣日浅。如何把握住时代的特点，让学生有兴趣掌握可利用的又可持续发展的技能，这在当前是一个值得研究的课题。就作者而言，之所以要强调传统，并非思想落后与保守，而是因为学生连最起码的形体与造型的知识与技能都缺乏，又盲谈美术呢？

传统不仅是一种治学态度，它还意味着严谨与规范，是发展的源与根本。这就要求美术基础教学要以具象写实为主（包括素描、色彩及其他基础类美术课程），使学生了解传统的道具，以摆静物、画石膏，拿颜料摆色彩。而不是为了建立教师自己的形象，仅仅画几根粗线条，动动嘴皮而已。要让学生学到真功夫，要让教师的能力得以显现和认同。

示范，是地方师范院校美术基础教学的底限，不能拒绝示范。如果认为都已经二十一世纪传媒时代了，还需要这样做？有这样的想法是存在缺陷的。我们要记住，传统是用来突破和发展的，不是用来推翻和否定的。否则，你就会忘记自己的文化根脉。就学生而言，要重回原点，重现双基训练，理论与技法并重。重视写实能力的培养，加强对静物、石膏像写生课程，练习“童子功”。非具象写实的美术作品不抵制拒绝，但至少在这个阶段性的训练中不适合。因而，在美术基础类课程安排上可将周时适当延长，鼓励教师与学生同堂写生。而且基础课必须有教师随堂示范。甚至可以将基础课与专业课适当挂钩，上半学期强调基础的技法造型，下半学期强化基础课的专业性等，适当发挥。

二、创新的思路

就艺术设计专业与纯美术而言，外界的美术潮流与地方师范院校内的课堂教学是有很大距离的。我们常常挂在嘴边的“艺术”概念，还只是停留在狭隘的“美术”上。就目前现状，即使这样一种美术，我们也要倡导创新思路。我们还是要尽力提倡美术作品的原创意义，虽然当前艺术的發展趋势为美术提供观念和技法创新的原创空间的可能性不大，但还是要可以从材料表现，及对物象的认识不同着手，其课堂教学还是以具象写实为主，但表现的观念方式可以不同。

这里必须重点谈一下设计基础教学，它除设计的其他基础专业之外，还离不开设计素描、设计色彩的训练。设计课程无论是基础课还是之后专业课都应与市场接轨，要求以应用型为主，其创新似乎尤为重要。多媒体教学是设计专业在当前的主要教学工具。教师不仅要以全新示范图片启发学生，还要再画面构成上打破学生旧有的高考模式，基础课作业要立足二维平面，观照画面整体，而不是要求完整的某个物体的个体构成。在技法上从材料实验开始着手突破，无论是素描还是色彩，大量使用非传统材料，尝试创新取得不同视觉效果。

三、基础教学的平台

基础教学展示平台是对基础教学成果的检验和展示，同时还是对基础教学成果行为的激励。可以作以下几个分类：

对学生基础作品，可以长期的橱窗展示，在新学年开学初做一个优秀学生习作展，设立正式的奖励名称，同时对优秀作品给予奖励。还要鼓励和推荐学生发表其作品。对教师而言，鼓励出版发表基础教学专著，及发表基础教学作品，并对基础教学优秀教师进行示范公开课，对教学成果公开研讨。同时做好统一课堂教学目标，评价方法，形成有特色基础教学评估体系。当然，作品方面还可以做校际交流成果展。还可以请专家教授进来传经送宝。

总之，搞地方好师范院校的基础教学是需要奉献精神的，传统、创新和平台一个都不能少。因为基础教学不同于艺术创作，其成绩的显现是一个不断积累的过程，因而不容忽视。

【参考文献】

[1]彭吉象.艺术学概论[M].北京大学出版社，2006.

[2]（美）艾德华.像艺术家一样思考[M].北方文艺出版社，2006.

[3]王仲章.西洋艺术家事典[M].百花文艺出版社，2007.