关于小学语文阅读有效教学的探讨

杨本艳

【摘 要】小学语文阅读教学是语文课堂教学的一个重要组成部分，学生阅读能力的培养也是一个教学重点之一。伴随着新课改的步伐，阅读教学从理论的高度不断地应用于实践教学当中，结合学生实际学习需要，逐渐凸显出其重要性。本文从以下几个方面进行分析探讨。

【关键词】小学语文；阅读教学；有效性；分析与探讨

从小学语文教学的各个环节上来看，阅读教学的重要性显而易见，特别是在小学中高年级，阅读教学是必不可少的一个重要环节。阅读教学能够培养学生的思维能力和想像力，开拓他们的智慧之门，对提高其分析、综合、想象、归纳等思维能力有促进作用。作为阅读教学的引导者，教师要把握好教学关键和教学要求，让阅读教学变得有法更有效。小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力，可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象，这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。

一、加强词句训练，培养阅读能力

在阅读教学中，读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解；有的词语稍作比较，学生就理解了。教学的重点应放在引导学生说，也就是口头运用。为了让学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。

二、“欲读须疑”，培养学生的求疑精神

在小学语文阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，教师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。

三、培养学生阅读兴趣和热情

在小学阅读教学中，要以情感为依托，让学习过程进入认知与情意的和谐统一的轨道。教学中，通过运用多种手段，充分调动与激发学生的求知欲望，使学生产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验。在教师富有情趣的教學艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习；在趣味中获知，在求知中得趣，达到教与学的和谐、情与知的统一。

要让学生感受读之乐趣，最重要的是放手让他们充分地阅读文本，在接触中触摸语言，感受形象，体验情感。放手让学生们自由阅读，教师要有耐心，不要过早地介入他们的自由阅读。让他们在课堂上充分地读，教师可以适当地做些引导，但以不干涉他们自己的阅读为前提，放手让学生自己读书，找出给自己留下深刻印象的词，联系生活换位思考。学生静静地读，认真的划，情动于内心，对课文有了比较深刻的理解。学生的朗读自然有情有味，就能水到渠成。随后的研读活动自然也有了探索的兴趣、有了发自内心的情感体验。所以，在课堂上让学生真正充分地、自由自在地阅读，教师只提供适当的拨云见日式的点拨，这是展开教学、让他们获得乐趣的一个前提。

当然，让学生们自由阅读，并不等于放弃教师的指导作用。除了上述的引导外，时刻不要忘记了另一个重要角色，那就是新课程所倡导的“参与者”的角色。因此，教师完全可以以一个学生的“学习伙伴”的身份，当他们在阅读时，教师也要投入课文的阅读之中，或与他们一起摇头晃脑地放声朗读，或一起入神地默读，与其一起享受阅读、品味阅读。这样，他们会更加感觉到阅读的乐趣。

四、培养小学生在阅读教学中的主动性

在小学语文教学中，很多学生的阅读兴趣不高，是学校或班级中没有形成一种良好的读书习惯。所以，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。教师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景和作者介绍、分段分层、概括段落大意和主题思想等，一路介绍下来，只是生硬地解剖了阅读作品，没有形成让学生自主分析的习惯。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是教师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读体验。而实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，这是阅读教学的第一要务。在教学中，教师要充分利用小学生好动、好胜、好奇心强等心理特点，巧妙地创设各种情境，从而提高阅读教学的效率与质量。使阅读教学成为一种乐趣，逐渐形成学生喜欢读，教师喜欢教的局面。

总之，小学语文阅读教学的方法不是一成不变的，教师在课堂教学中要理论联系实际，掌握好阅读教学的方法与规律性，切实提高小学生的语文阅读素质。

【参考文献】

[1]董菊初.语文教育研究方法学[M].北京：语文出版社，1995.

[2]熊大冶.语文课堂教学艺术[M].江西人民出版社，2005.