写字指导

李芳芳

写字是小学语文学习的基本功，对于小学低年级段的孩子来说，写字教学在语文学习中更是有举足轻重的地位。怎样才能让写字指导充满趣味，从而提高低年级写字指导的有效性呢，下面的几则案例带给了我一些思考：

一、爱上写字

案例一：

老师正在指导一年级学生们写“心”字。

老师说：“同学们，我们一起来仔细观察一下这个‘心字吧，它有几个点呢？”一个男孩子说：“心字里外有三个点。”老师肯定了学生的回答，开始教新笔画“卧钩”。同时老师出示了相关的一幅画，让学生们观察。此时，一个调皮的男生插嘴道：“图上的他靠在枕头上，这个枕头好像就是‘心字的第一点！”就这样，学生们渐渐地对“心”字的笔画和结构都有了深刻的印象。之后，教师强调了三个点的位置。又请学生们在作业本上认认真真地描摹并书写了一遍。教师在教完以后，还手把手地去教几个基础比较差的学生。当教师发现大部分学生卧钩写得都不错，但是第一点的位置偏低时，及时把几个学生的作业本放到投影仪上，让他们对照例字观察。有的学生一眼就看出了：“第一点写低了。”教师就又示范了点的正确位置，并说：“下面，我们把‘心字送到田字小屋里，要注意笔画，这样它才能睡得舒舒服服的哦！”听了教师的话，学生们都坐得端端正正地，认真写起来。

反思：

只有当学生们对写字产生了“趣”，生发了“情”，才会爱写字。此时习得过程才不会苦，习字才是学生乐意做的，在“苦”中享乐，乐中生“趣”。

在这个案例中，教师能够根据低年级学生的心理特点，千方百计地激发学生们的兴趣。教师通过对话，把学生们带入到一个特定的充满趣味的学习写字的情境之中。比如：“把字宝宝送到田字格了，让它睡得舒服一些……”等等诸如此类的话语，让学生们觉得写字不再是一件枯燥无味的事，而是充满乐趣，其乐无穷的事。再加上教师对学生信任的眼神，扶手把腕的动作，让学生们充分体验到了书写每一个笔画的基本要领，也养成了良好的书写习惯。如果，我们的每一堂课都能像上述案例中的教师这样指导的话，我想：学生们一定会爱上写字，也一定能写好字！

二、端正姿势

案例二：

学习完生字后，学生在认真描红、临写，教师来回走动于座位之间，时不时地弯身指导学生一些字的写法，时不时地摸摸学生的头表示鼓励或赞许。这时，教师悄然来到一位同学的身边，微笑着说：“某某的写字姿势真棒，老师奖励你一颗写字星。”于是，没有得到星星的同学比得到星星的同学比得到星星的同学坐得更端正，还时不时地用眼角的余光扫着教师的身影，希望老师能在他的身边停下，也奖励他一颗星星。

时间一长，总有一些学生由于好动，态度不端正的原因保持不了正确的书写姿势，这时，老师又相机给他们讲起了“唐驼”的故事，那些坐姿不正确的学生立即坐端正了，像一棵棵挺拔的小松树一样。现在每每写字时，细细听，就会听到同学间友好的提醒：“小心变成‘唐驼！做一棵挺拔的小松树！”说完，同学之间会心地一笑，两个人坐得都比以前更端正了。

反思：

一个好的行为习惯的养成需要教师做一个有心人，多表扬，多提醒，用学生喜欢的方式反复督促和训练。“唐驼”的形象让学生难忘，成为他们对照自己写字姿势的一面镜子；而“小松树”挺直的形象更是深深植根于学生的心中，为他们养成良好的书写姿势指明了方向。从“唐驼”到“小松树”，细细体味，其中蕴含了教师的教育智慧。

三、书写指导

案例三：

一位老师正在指导学生写“蚂蚁”。

老师说：“要写好它们，首先要写好虫字旁。这里啊，还有一个小故事呢：在很久很久以前，有一只小虫子独自一人住在一间田字格房子里（课件出示）有一天，小虫子交了一个朋友‘马（课件出示：马），于是它就邀请马和它一起住。可是只有一间房子怎么住呢？”一个小男生说：“可以搭个上下铺啊！”老师说：“可是虫子家里没有上下铺呢？”有一个孩子说：“那就只有双人床了！”老师微笑着说：“你们的想法和‘虫的想法一样。虫建议并排住，它住左边半间，马住右边半间。可是马又嫌太挤了。虫子就说：‘那我们把身子都缩一缩吧！可是马的腿往哪儿伸呢？虫又爽快把腿抬一抬，马的脚就放心地伸过来了！”老师继续引导说：“你们仔细看看田字格中的字，还发现了什么呢？”孩子们说：“我发现这两个字都是左右结构的字；我发现这两个字都不能占满整个格子；我发现‘蚁的右半部分要写舒展一些……”学生们纷纷说出自己观察的收获，教师一边肯定，一边在田字格内示范书写。

反思：

其实写字是非常枯燥的學习，它们的笔画写法、字的间架结构、书写规律等等，对于一年级学生来说更是抽象乏味。如果要调动他们的兴趣，就要用语言，用故事去吸引他们。像上例中的小故事，把写字教学化抽象为具体，变枯燥为生动，在故事中孩子们明白了书写规则，在教师的指导中孩子们理解和把握了写字的要领。

著名的物理学家杨振宁说：“成果的真正秘密就是兴趣。”兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的最重要的推动力。一个具有广泛而浓厚兴趣的人，学习起来就有事半功倍的效果。以上几则案例给我们的启示是：我们应该努力培养学生们的写字兴趣，努力使低年级的写字教学更具有人文性，生活性，趣味性。这样，才能使低年级学生爱上写字，逐步养成良好的写字习惯。