谈学生学习生物兴趣的培养

丁娜

摘 要： 传统教学中，课堂气氛沉闷，学生参与积极性不高，究其原因，不在于学生，而在于教师课堂教学设计存在问题。为了充分提高学生的学习能力，激发学生学习兴趣，教师要在课堂教学设计上下工夫，多方面着手激发学生学习兴趣，进而提高学生的学科素养和整体能力。

关键词： 生物教学 兴趣培养 教学方法

一般来说，高中生物课内容较为抽象，教学内容也较为复杂，一些学生对生物知识的学习缺少兴趣，这些都成为生物学教师授课的难题，如何找到突破口，培养学生学习生物的兴趣，活跃教学气氛，提高教学质量，已成为众多生物学科教师不断思索的问题。结合教学经验，我积累了一些方法，现介绍如下。

一、给每节课开好头，激发学习兴趣

“良好的开端是成功的一半”。生物教师要想上好一堂课，首先要注重每堂课的导入，新课的导入虽只占课堂教学的十分之一或者几句话就能概括，但它是教学中必不可少的环节，恰如戏曲的“引子”、影剧的“序幕”，是引起学生注意和兴趣，形成学习动机、明确学习目的的教学活动方式，能够充分调动学生学习的积极性和主动性。因此，设计好每堂课的导入词十分重要。而导入方法则要依据教学任务和教学内容，以及学生的年龄特点和需求设计，灵活运用。用各种激发学生兴趣的手段导入新课，吸引学生注意力，培养学生自主学习和独立思考的能力，打造高效生物课堂。

二、重视实验教学，培养学习兴趣

在授课过程中，让学生自己动手、多做实验，远比让学生记住实验原理本身要有意义得多。亲自动手实验不仅能大大激发学生的兴趣，还能通过实验操作发现新的问题。如果教师总采用一成不变的教学模式让学生记原理，很快，学生便对生物课失去学习兴趣。所以，在生物教学中，切不可忽视实验教学的重要性，要通过实验引起学生的好奇心，从而产生求知的有效动力。实验操作往往因其直观性，更能激起学生探求知识的欲望和兴趣，让学生精神高度集中，通过实验操作加深对知识的理解和记忆，在轻松愉快的氛围中学习，产生快乐体验。

三、联系实际生活，提高学习兴趣

“生物源于生活，又作用于生活”，教师把生物中要学习的问题与学生已有生活经验紧密相连，从学生已有生活经验出发，调动学生的生活经验，一方面可以培养学生的学习兴趣，使学生爱学、乐学，另一方面由于提问的内容贴近学生的生活实际，符合学生奇特的想象，有助于学生理解和接受。在讲解“生物的基本特征”时，我从学生熟悉的身边事物着手，让他们提前准备“树叶、石头、蚂蚁、黄豆等”，并把这些都摆放在各小组同学的面前，让同学们一起找出事物的基本特征有哪些，这样既有利于学生凭借自己的生活经验主动思考，实现生活经验生物化，又学生感受到生物就在自己身边，学会用生物的眼光看待、分析和解决生活中的问题。又例如：学完“植物的新陈代谢”后，我提问：如何才能提高大棚内蔬菜的产量？让学生分析浇水，施肥，保持适当温差、光照，增施CO■肥等措施的理论依据，使学生加深对书本知识的理解，提高学习生物的兴趣。

四、善待质疑错误，保持学习兴趣

在课堂教学中，学生可能对教师所讲内容、书本知识提出疑问，并表达自己的看法，老师切莫将学生的想法“一棍子打死”，这是学生难能可贵的一种品质——创新精神。老师对于学生的质疑要鼓励并认真对待，只有这样学生才能不断创新，不断提高学习的信心和动力。

课堂上，教师提出的问题，如果所有学生都能答对，则这个问题毫无意义。因为学生个体差异、思维角度的不同等，学生回答问题会与“标准答案”不一致，甚至是错误的，这些都是正常现象，教师不要急于否定，甚至批评，否则学生会形成听到提问就紧张害怕心理，更不敢表达自己的想法，不仅打击学习的自信心，而且不利于主动参与课堂意识的形成。同时，学生的错误回答是教学的一个好素材，教师应善待错误，敏感地捕捉课堂反馈信息，从而提高课堂教学的针对性，保持学生学习生物的兴趣。

五、教师风趣幽默，巩固学习兴趣

在生物教学中，教师讲课风趣幽默并富有哲理，不仅能快速感染学生，营造轻松的课堂气氛，而且能使教师教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”一些教师感到生物学概念和理论枯燥、抽象，教难，学更难。其实，只要有幽默感，做到“阳春白雪与下里巴人有效结合”，用风趣的语言和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将复杂化为简洁，将单薄变为丰富。如在介绍细胞癌变时，我一本正经地说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！”这样，不但教导了想偷偷学吸烟的男同学，而且传授了知识，巩固了学生学习生物的兴趣。

我们在教学中要不断探索，培养学生学习生物的兴趣，激发学生的学习激情，相信经过不断的探索与努力，学生的生物学科素养和生物知识运用能力会不断提高。

参考文献：

[1]李秉德主编.教学论.人民教育出版社.

[2]心理学.广东高等教育出版社出版发行.

[3]叶佩珉主编.生物学学习论.广西教育出版社.