对小学三年级学生英语学习兴趣的培养

陆莲花

《小学英语课程标准解析与教学指导》提出：在英语教和学的过程中要始终以学生为主体，激发每个学生的学习兴趣，充分发挥他们学习的主动性。小学三年级是学习英语的起始年级，他们对英语充满好奇与热情，同时他们又有着强烈的探索欲、模仿力和表现力，但由于年龄比较小，英语学习兴趣的波动还是比较大的。这就要求我们英语教师在教学中不断创新，用灵活多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，让学生自觉地爱上英语。本文笔者结合自己的教学实践就小学三年级学生英语学习兴趣培养方面进行了一些初步的探讨。

一、游戏课堂，培养兴趣

爱玩儿是小学生的天性，美国教育家杜威就大力提倡让小学生在做中学、玩中学，让他们在自己的亲身体验中总结和学习。中国的陶行知先生在教育生涯的各个阶段也都很重视学生学习兴趣的培养，他在《新教育》中提到：“学生有了趣味，就肯用全副精神去做事，所以‘学和‘乐是不可分离的。所以设法引起学生的兴味，是很要紧的。”

课堂上英语教师可以通过各种妙趣横生的游戏激发学生的学习兴趣，促使学生兴趣“由表及里”，让学生体会到英语学习的成就感。每届的三年级班，刚开始我都有同样的感受，就是孩子们既喜欢说英语，又害怕说英语，整节课都在“紧张”中度过。为了缓解孩子们的紧张情绪，我设计了一些比较简单的小游戏，比如：我是优秀传话员，大小声读，我是英语小老师等。随着游戏的逐渐开展，课堂逐渐“升温”。这时教师就要严格控制课堂的“热度”，三年级学生好动又好胜，但自主意识不强，因此当游戏收到较好效果时，教师就应及时让学生们“降温”。三年级上学期，我班学生在连词成句方面错误率较高，于是我整理了一些基本句型制作成单词卡，通过赛读单词等形式将单词展示出来，教师或学生说句子让孩子们上黑板找到相应的单词并排列成句。一开始的时候，学生们闹了不少的笑话，可是随着时间的推移，孩子们的进步越来越明显，认读单词的能力提高了，排列句子正确率和口语表达能力都有显著提高，是游戏让他们在快乐中收获知识。

二、互动学习，保持兴趣

三年级学生接触一段时间的英语后，他们的课堂表现力不断加强。通过交流表演，一方面能让他们更快更直观地理解文本内容，另一方面也让其在互动中变得更加自信。例如，三年级下学期《Unit7 On the farm》中动物类单词（cow duck pig等）的教学，我设计了这样一个环节：以小组为单位模仿动物的神态或声音，各组员猜测单词，最后每组派代表上台表演，评选出最佳表演奖。以往的单词教学，教师教得累，学生读得烦。可本节课上，我发现孩子们没有丝毫地倦怠，从他们自信的朗读声中我感受到了他们学习的快乐。又如三年级下学期《Unit6 What time is it ？》，我利用数字手指操，带领学生用不同的手指表达数字并读出数字，让孩子们轻松做到“三到”：心到、眼到、手到。学生注意力的集中，大大提高了他们对数字的认读能力和敏感度。

除了在教学中使用简单的肢体语言，英语歌曲或chant在教学中的恰当使用也能提高学生的个人魅力，迸发学习热情。平时的教学中，我常常利用一些简单的曲调（如两只老虎等），带领孩子们快速进入英语的学习状态中。例如，上课之始的free talk，我利用歌曲、chant和孩子们进行交流，如： Who？ Who？谁谁谁？你是誰？Who are you ？ I'm…. Who？ Who？ 谁谁谁？他是谁？Who is he ？ He's…. Who？ Who？ 谁谁谁？她是谁？Who is she？ She is …孩子们在边说边思考的过程中熟练地操练并掌握了who句型。又如，三年级上学期我把《Goodbye》中的歌词Miss Li改为Miss Lu，此后一段时间我们的课就结束在这悦耳的歌声中，孩子们学习英语的兴趣也愈发浓厚。

三、课外活动，增添兴趣

英语语言大师韦斯特说过：“外语是学会的，不是教会的。”这就说明英语在其语言环境中的运用尤为重要。我们中国的学生学习英语与学习中文不同。中文学习除了课本、课堂以外，还有我们熟悉的生活环境，我们接受与学习信息是多渠道的，这些都有利于语言的积累与运用。而中国学生学习英语，一般只限于课堂，语言资源较为单一。这种情况下，在课外设计并组织丰富多样的活动，无疑是十分必要的，实践证明也是非常有效的。我所任教的三年级学生每天吃完午饭，都由英语小助理播放一些简单的英语歌曲，我鼓励孩子们用所学日常交际用语进行交流，孩子们在交流中进步，在进步中成长。到了五六年级，我班学生的口语能力较其他班有明显的优势。此外，我们还组织开展了英语书写大赛，英语歌曲比赛，朗读比赛，英语小报评比，单词拼读比赛和课本剧表演等等，在这一系列的活动中增强了孩子们的自信心，增添他们学习英语的兴趣，真正变“要我学”为“我要学”，长远地保持他们对英语学习的兴趣。