创设情境，激发学生兴趣

邓永恒

摘 要： 在新课程理念下，创设合理的物理情境，提供良好的暗示和启迪，促使学生产生疑问，增强解决问题的动机，充分激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲。让学生在快乐中求学，在快乐中求知，锻炼学生的创造性思维，提高其综合素质。

关键词： 创设情境 激发兴趣 乐中求知 拓展思维 提高素质

新课程改革是教育领域一次极其深刻的变革，充分体现了“以学生发展为本”的教学理念，让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人。在教学中注重对教学情境的创设，有利于激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，形成学生探究学习、合作学习的习惯，从而实行物理教与学行为方式的转变。初中物理在初二开始开设，学生年龄一般在14岁左右，这个年龄的孩子好奇心强，富于幻想，求知欲旺盛。如果在教学过程中，能把学生的好奇心转变成学习兴趣和愿望，中学物理教学就有了一个良好的开端。针对初中学生的这种心理特点，在初中物理教学过程中，合理创设物理情境，是激发学生认识兴趣和求知欲，提高课堂教学效率的有效方法和手段。

一、创设物理情境的原则

在创设物理情境的同时，必须注意题目的设置。假如老师提出的问题学生能够脱口而出，对答如流，则难以让学生回味、联想、思考，就缺少刺激和探究的趣味性，不能激发学生的兴趣。倘若教师提出的问题太难，过于深奥，则会使学生望而生畏，严重打击学生的积极性和求知欲。因此对提出的问题，注意以下几个原则：（1）紧扣教材；（2）切合学生实际；（3）问题小而具体；（4）新而有趣；（5）有适当的难度；（6）富有启发性。

二、创设物理情境的方法

下面，就谈几点在初中物理课堂中运用情境教学，激发学生兴趣的尝试。

1.创设有趣的新奇情境，让学生感受学习的乐趣。

物理学是一门以实验为基础的学科，在教学中要让学生获得丰富的感性材料，所以在教学过程中要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的新奇情境，刺激学生的听觉、视觉、嗅觉和触觉等感觉器官，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的物理知识和技能。例如在讲授大气压强时，可以创设这样的情境：把一个废弃的易拉罐放到酒精灯上加热一会，然后取下迅速用胶布封住罐口。放到讲桌上，让学生观察现象，一会儿就看到易拉罐开始变瘪，同时听到“啪啪”的压瘪声，通过这种新奇的视觉和听觉刺激，激发学生的探究热情，接着因势利导，让本堂课的教学顺利展开。所以，应在创设新奇情境的同时，再通过对教学手段、教学方法的调控，营造良好的学习氛围，激发学生学习情趣，从而培养学生学习能力。诸如此类，足以激发学生主动探究的欲望。

2.讲述小故事描述物理情境，让学生在快乐中接受知识。

利用初中生喜欢听故事的心理，上课时，有目的地，恰当地，用准确凝练、生动形象、妙趣典雅的语言描述与教材有关的小故事，寓教于乐，创设出最佳教学情境。激发学生的学习积极性，激活他们的思维。例如在讲述噪声的危害时，讲了一个奇闻：20世纪60年代初，美国空军在俄克拉荷马市上空做超音速飞行实验，飞机每天在10000m的高空飞行8次。半年以后，当地一个农场饲养的10000只鸡中，有6000只被飞机轰鸣声杀死，幸存的4000只鸡，有的羽毛全部掉光，有的干脆不下蛋了。这则奇闻引起了学生对学习噪声的极大兴趣和好奇心，对这一现象学生很有兴致探究其原因。

3.创设问题情境，让学生在快乐中思考。

在课堂内外精心设计一些问题或是实验，让学生思考或观察出乎意料的问题、现象，或者得出难以置信的结论，这些新信息的刺激会让学生学习物理的兴趣大大提高。例如学习升华和凝华时，讲了1779年冬天，在沙皇俄国首都的一个寒夜，市中心一个大厅里正在举行盛大舞会。大厅灯火辉煌，热闹非常。几千只蜡烛把大厅里的气氛烘托得热气腾腾。正当大家跳得如痴如狂的时候，一位小姐突然晕倒在地，这时有人喊到“快快打开窗户”。当人们打开窗户后，刺骨的寒风涌入大厅，这时出现了奇怪的现象：“大厅里竟然飞起了雪花，纷纷扬扬的雪花落到人们的头发和衣服上。在场的人无不目瞪口呆、面面相觑。在上课时，我让同学们猜想讨论可能会出现什么奇怪现象，大家的兴致都被带动起来，相互之间热烈得讨论，出现了很多答案，当我把结论告诉他们时个个都很惊讶，然后恍然大悟，同学迅速把原因解释出来。有利于激发学生学习兴趣，启迪学生思维，养成学生探究学习、合作学习的习惯。

4.创设表演情境，让学生积极动脑。

物理来源于生活，又服务于生活。如果能联系生活创设出情境，则会充分调动学生学习物理的主动性和积极性。

如在学习大气压强时，可以模仿“气功”大师，通过憋气、运气、跺脚、伸腰等一连串优美而夸张的动作，将一只手插入小半盆水中，然后大喊一声，将脸盆用一只手吸了起来。学生都感到难以置信，不知有什么奇异力量提起了脸盆。然后老师把手伸出，原来手中有一塑料吸盘，让学生联系生活，发现这种塑料吸盘在家庭中经常用来挂衣物等，它将吸盘内空气挤出后，利用大气压，便可把脸盆吸上来。从而顺利引出大气压强，学生学习的积极性也被极大地调动起来。

5.创设艺术情境，让学生拓展思维。

古今中外的艺术家们喜欢接触自然、观察自然，艺术作品是他们细致观察自然的产物，是人类文明的遗产。若恰当地将艺术引入物理教学，则便于设悬立疑创设物理情境，在诗情画意中，激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣，强化记忆，同时提高综合素质。例如：讲述物态变化选取“春天来了，冰雪消融”与“炼铁炉里，铁水滚滚”。讲述光沿直线传播时，用苏轼诗“峰多巧障目，江远欲浮天”顺理成章地得出结论。讲参照物时可引用歌曲“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”……这样以诗词引趣，以艺术设例，使学生进入良好的心理状态之中，启发思维，强化记忆，在学好物理的同时陶冶情操，提高学生的综合素质。

6.创设成功情境，让学生获得成就感。

成功的动机能给人以持久的动力。爱因斯坦认为：“工作最重要的动机是工作中的乐趣，工作所得到的成果的乐趣，以及对该成果的价值的认可。”恰当适时地创设情境，让学生获得成就感，这会成为争取新的成功的动力。例如：在习题课上，可适量地选用一些恰当难度的中考题或者竞赛题，学生大多对这些题目有神秘感，甚至觉得高不可攀。在教师的引导、分析和帮助之下，让学生完成问题的解答。这样既满足了学生的好奇心，又让学生获得了成功的喜悦，大大增强了其学习信心。学生能够从中体会到成功的思考带来的欢乐与满足，提高学习物理的兴趣和动力。

7.运用多媒体创设情境，刺激学生感官。

物理是一门以实验为基础的学科，教学内容生动形象化是实现教学效果的重要保证。通过多媒体把抽象知识转化为形象的画面刺激学生的感官，增强记忆。尤其物理教师要更多地学习信息技术知识，并充分运用。可以将物理知识的引入、讲授、学习等过程利用先进的信息技术手段加工，富于变化地呈现给学生，使之生动有趣，美妙形象。如在学习浮力时，先用多媒体播放1997年“打捞中山舰”的精彩画面，同时引入：“中山舰是中国近代革命史的重要实物见证，中山舰的打捞出水标志着民族精神的崛起，今天我们讨论的是其下沉及打捞过程中存在的物理学知识……”从而引入课题。开展新课时，把小球在液体中漂浮、下沉、悬浮、上浮的情景通过动画呈现出来，使学生学得轻松高效。把过去认为抽象难懂的物理知识，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解，从而有利于丰富学生知识，完成探究性学习任务，实现教学效果的优化。

总之，在新课程理念的指导下，初中物理课堂教学中无论采用哪一种创设物理情境的方法，都是想更好地为学生提供良好的暗示和启迪，激发起学生浓厚的学习兴趣，让学生向“学会学习”的目标迈进。这样不仅有利于提高学生的学习积极性，使学习物理的活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于改变学生的学习方式，锻炼学生的创造性思维，提高其综合素质。深刻体现“授人以鱼，不如授人以渔”的教学理念和方法，切实推进物理学科素质教育的开展，强化物理课堂的教学效果，让物理学习更具生命力。