积累写作素材，拓宽写作思路

孙云

小学中年级是作文教学的起步阶段，学生刚刚进入写作的门槛，对作文的要求比低年级的写话提高一个层次。教师如何指导中年级学生写作呢？指导学生积累素材是相当重要的。从小学生作文整体来看，没有一定的语言、素材、写作技巧、作文修改方法，学生是不会写出好作文来的。

一、摘抄课文佳句，丰富语汇

新课标明确提出积累词汇、加强背诵的要求。如何积累词汇？首先，“在阅读中积累词语”，“摘抄自己喜欢的成语和名言佳句”，“摘抄课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和平时生活中获得的语言材料”。

在平时的语文教学中，教师应引导学生多参加课外阅读，读好书，通过大量阅读，丰富语汇，摘抄佳句，为习作积累必要的语言材料。

小学语文课本中的每一篇课文都是丰富的语言文字的经典，大多是经典名篇，文质兼美。在内容方面，涉及比较广泛，不仅给我们以艺术美的享受，而且使我们得到精神的陶冶和思想的启迪。在课堂上，教师要引导学生理解优美精彩的词句片断，诵读品味、揣摩意蕴，日积月累，不断丰富学生对语汇的记忆。由于课本范文数量毕竟有限，其用意只是一种写作的引领和典范。因此，教师必须把学生的目光指向课外，丰富学生课堂以外的生活，鼓励学生博览群书，从课外读物获取佳句，增加新鲜语汇。教师要让学生注意积累大量的好词佳句、名言警句、俗话谚语、成语诗词，掌握各种句式和表达方式，提高遣词造句的能力。这样作文时，所需词句就会随着思绪自然流淌出来，写起来也就得心应手。

二、积累写作素材，开拓思路

《语文课程标准》指出：在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，引导学生关注现实，热爱生活。著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”生活是写作的源泉，要让学生写好生活作文，必须指导学生学会观察生活，做生活的有心人，留心家庭生活、学校生活和社会生活。

1.体验家庭生活，丰富情感。

鼓励学生学做一些力所能及的家务，从劳动中就取生动有趣的生活素材。如洗衣服、做饭、钉纽扣、整理房间等。学生亲自参与生活，亲身经历，获得深刻的劳动体验和丰富的情感，给写作注入新鲜的源头活水。

2.留心学校生活，细心寻找。

学校生活精彩无限，留心学校中的人、物、事是学生积累素材的好途径。同学、老师的喜怒哀乐，优雅整洁的校园环境，紧张有序的学习氛围，朝气蓬勃的校园文化少先队活动……无不有待我们细心寻找。

3.实践社会生活，开阔视野。

社会生活丰富多彩，每个人都在生活的舞台上扮演不同的角色，而社会这个大舞台每天也都在上演形形色色不同的节目。教师要引导学生留心观察社会中的一些有意义事情，让学生观察大自然的四季交替，观察动植物的生长变化，观察周围的人和事，观察工地上的劳动场面，观察上学、放学的路上发生的变化。课堂上，再让学生把观察到的情况进行交流，讲述学生感兴趣的重大新闻，谈谈自己看不惯的事情等，从而让学生在听和说的过程中，进一步锻炼听说能力，进一步开阔视野。

只要学生多接触社会，多深入生活，多关注现实，就一定能从生活中掌握大量鲜活的材料。学生有了丰富的生活阅历，充实的内心感受，又何愁写不出缤纷斑斓的好作文呢？

三、积累写作技巧，提高能力

写作是讲究技巧的，需要反复历练，训练达不到一定强度或熟练程度，是不会有多好的效果的。写作也是一种创新，必须在反复训练和实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成不动笔墨不看书的习惯。让学生拥有滴水穿石，持之以恒的精神，逐步熟能生巧。多读多写铺基础，只有这样，学生写作文时才能得心应手。写作虽然没有框架，但有一定的规律可循。例如可以指导学生怎样审题，通过几件事，表现一个人，也可通过记事、叙事等反映主题。学生逐步积累写作技巧，所写的文章就会不断进步，提高写作技能。

四、积累修改方法，力求完美

一篇好的作文不是一蹴而就的，需要遣词造句，反复酝酿，不断修改。注意文字表达是否流畅、语句是否通顺。修改是写作过程中不可缺少的重要步骤，是提高作文质量的有效方法。文章不厌百回改，越改越精美。学生要学会修改自己的作文，掌握修改符号的使用方法，懂得作文修改要达到与作文起草前老师提出的主题思想要求保持一致，学会边读边修改作文，看看句子是否通顺、语言表达是否流畅，条理是否清楚，前后是否连贯，有没有错别字或用错的标点符号等。

生活是作文的活水之源，学生有了丰富的作文素材，亲历生活的经验，思路开阔，同时在掌握修改方法，方能做到厚积薄发，写出情真意切的作文。