叶圣陶出版思想对学生教育影响的探究

邬宗国　张清学

摘要：叶圣陶先生是我国著名的语文教育家，在语文教育实践活动中积累了丰富的语文教材编写和出版发行经验，对于我国的语文教育书籍体系建设和出版发行有着深切的体会。本文将从叶圣陶先生的语文教学和教材出版实践活动进行有益分析，从而对学生的思想教育工作新思路进行有益的创新。

关键词：叶圣陶 教育思想 语文教学

当前我国的教育事业正朝着快速化发展的趋势进行，学生的教材也呈现出多元化的编写和出版发行渠道，做好当前学生的教材编写和出版发行工作对于教育事业的发展有着重要的现实意义。叶圣陶（1894-1988）先生是中国著名的语文教育家和教材编写出版工作者，对于我国的语文教材编写和出版发行工作做出了重要的贡献。叶圣陶先生在长达七十多年的语文教育实践活动中积累了丰富的教材编写和出版发行经验，从而形成了自己独特的出版发行教育体系，为我们现在的教材出版发行工作提供了很多宝贵的借鉴经验。对于叶圣陶先生语文教材的编写和出版发行工作进行分析，有助于我国当前高校思政教材出版发行工作的管理和提升，促进我国高校思政教育工作的全面提升和发展。

一、有关叶圣陶先生语文教育实践活动中教材编写发行的总体概述

叶圣陶先生于1911年从苏州公立中学毕业，次年的2月在苏州的言子庙小学任教员，叶圣陶的语文教育生涯就此展开。在1915年的时候，叶圣陶就来到上海的尚公小学参与教学活动，在这期间，他开始着手编写小学的国语课本。在1917年的春天，叶圣陶先生来到了江苏吴县县立第五高等小学进行教学活动，并且亲自编写了国学语文教材，从而开创了用语体文作为教材的先河，叶圣陶于1921年的七月前往海吴淞中国公学的中学部担任中国语文课程的教学工作，而且在这一年的11月份，叶圣陶和朱自清先生一起到了浙江第一师范学校教书。叶圣陶在1922年的时候担任北京大学的讲师工作，在1922年的下半年，叶圣陶又先后在上海复旦大学以及神舟女学担任教师职务。在这一年，叶圣陶先生又在国家教育联合会担任新学制课程标准的起草人员，与其他人员一起合作制定了《新学制初级中学国语科课程纲要》，同时在纲要的指导之下与顾颉刚先生一起编写了初等中学教科书，而且这本教科书被商务印书馆印刷并且在全国发行使用。在1923年的时候，叶圣陶进入到了商务印书馆，主要从事的就是中小学教材的编纂工作，并且在这一年的8月份他担任了福州协和大学的教授，在福州协和大学工作了半年之后，他再一次回到了商务印书馆，而且叶圣陶还兼任复旦大学和景贤女学兼职讲学。在1925年的时候，叶圣陶先生首次在上海立达学院采用自己所编写的教材授课，并且在他授课的期间创作了一些文学作品。

叶圣陶先生于1930年底开始在开明书店做编辑工作，并且在1931年初创办了《中学生》杂志，与此同时还编著了《开明语体文选类编》、《开明古文选类编》和《中学生各科学习法》等图书。在1934年叶圣陶先生编写了全国小学生使用的《开明国语课本》（全4册，丰子恺绘画），在1934年出版了《开明国文讲义》（陈望道等合编），随后还出版了《国文百八课》（合编，1935年）和《初中国文教本》（合编，1937年）。

在1948年的时候，叶圣陶受邀到解放区参加新政协，在1949年的三月份他到达了北平，并且在四月份开始出任华北人民政府教科书编审委员会主任工作，并且提出了“解放军打到哪里，教科书送到哪里！”的名言，以此来激励所有的出版工作者，密切配合解放军的战争。叶圣陶先生主持和参与编写了新中国的第一套小学各科教育书，并且拟定了《中学语文科课程标准》，在那一年的8月份出版编写了《儿童国语读本》（全4册，小学三四年级用）和《幼童国语读本》（全4册，小学一二年级用）。综上我们可以看出叶圣陶先生对中国的教材编写工作有着非常突出的贡献，在中国的教育史上谱写了壮丽的篇章，为我国教育事业的发展贡献了个人的全部力量。

二、叶圣陶先生教材编写和出版发行以学生为中心的总体指导分析

叶圣陶先生曾经指出教材是教师进行教学的根本依据，教材中的例子都是经过千挑万选出来的经典，供学生进行学习的，并不是教师进行教学的终点。在《〈略读指导举隅〉前言》中，叶圣陶先生对于语言的教学工作就做出这样的论述：“语言教学工作要想顺利进行，就不能凭空着手，都得有所凭借。凭借什么？就是课本或选文。”在《谈语文教本》中也提到了：“学生教材中使用的例子都是在青年群体或者同类群体书中提出来的经典例子，在阅读同类型图书的时候不至于感觉到迷茫，因此教学使用的教材并不是一个教育的终点，而是要通过教材的教学而让学生掌握触类旁通的能力。”“学生的教科书就好比是一把钥匙，使用了这一把钥匙就可以开启一个丰富的宝藏。”叶圣陶先生非常反对民间对教科书的胡乱编写，他希望能够把有教科书编纂经验的教师集中起来对教科书进行科学的修订。叶圣陶在晚年仍然坚持：“学生教科书的编写应该注意详细，也不过是某一学科的提要，加上一些必要的范例罢了（语文课本几乎全是范例）；所以教科书只能作为教学的一种依据，要想做得更好和学生的最大受益，那么就需要教师的灵活运用和教学了。”

综上所述，在叶圣陶先生的观点中认为教科书并不是学生学习的终点，只是进行其他学科学习和研究的一个新起点，叶老认为在教学的实践过程中应该养成一种习惯，是需要经过反复训练的，“仅仅凭借一本教科书是够不上成为反复训练的。”因此需要学生进行广泛的涉猎和阅读，并且是越多越好。通过对叶老先生教材编辑的分析，思政教育工作者应该对高校的思政教材有了一个更加全面的认识，努力拓宽思政教育题材的多样化途径，促进学生的全面发展。

三、叶圣陶先生教材编写和出版发行中学生优先和与时俱进的指导理念

叶圣陶先生在对学生的教材进行编纂之时主张能够在教材当中充分地体现出时代发展的内容，学校的教科书内容要与时俱进，在五四运动之后，叶圣陶就成为了中国教材改革的先行者，连续撰文对当时学生教材编写中存在的问题进行猛烈地抨击，积极倡导学校要教白话文，并且在对小说的语文教育当中应当注重对学生传统文化的教育，对于学生教材的编写应当更为贴近现实，要不断地培养学生的创新思维以及观察能力。

叶圣陶先生在与顾颉刚一起编纂教材《国语》的时候，在这本书的编写思想中叶圣陶是这样概述的：“本书选择宗旨，以具有真见解、真感情及真艺术者，不违反现代精神者为限，不规规于前人成例”，“本书于各篇作者均附撰略述，列入注文，俾读者略明白时代、环境与文学之关系”。在教材的编纂之上体现出了时代的精神，并且选入教材的文章应当要适合学生去阅读和背诵，这些思想至今还对我们的教科书编纂有着重要的影响。叶圣陶先生在教材编写上主要采用了一种递进的编纂方法。教育部在对这部教材进行审定的时候是这样说的：“中间有数课将语体文与文言文对照，可以领导学生从语体文进习文言文，用意颇好。”

叶圣陶先生一直在致力于学生教材的改革、编写以及出版工作，他不赞同中国的教科书采用复古主义或者完全的学习西方。教材应当按照中国的实际情况来进行编写。针对当时教育界中白话和文言相互对峙的局面，叶圣陶先生提倡中国的教育坚持新旧教材并用，文白并重的思想，没有完全的抛弃文言文，而是在批判中进行继承。

对于学生教材的编写和出版工作，叶圣陶先生认为应该在紧扣时代发展的前提下符合学生的学习心理特点，这样的教材才具备教学的特点。在《开明新编高级国文读本·编辑例言》一书中，叶圣陶先生就曾经指出：教材的编写工作应该融入到学生的实际学习与生活当中，并且要符合学生的实际情况以及现实需要；“足以表现现代精神的，与现代生活有关涉的，为现代青年所能了解、所能接受的。”只有满足这样的条件，这些素材才能够被真正选入学生的教材之中。因此高校的思政教育工作者对于学生教材的筛选和教育应该坚持与时俱进的理念，从而保持思政教育的时代感和节奏感。

四、结语

通过以上的材料和理论分析，我们可以得知作为新民主主义时期以及新中国建设时期的主要教科书编纂人员，叶圣陶对于中国的语文教材编写和出版发行事业做出了非常重要的贡献，他是我国新时期教材编辑教育工作的优秀领导人之一，毕生都致力于教材的编写和出版事业之中，这是一种伟大的教育精神和事迹，作为教育工作者我们应该向叶圣陶先生学习，叶老有关教材的编写思想对于我们当前的教学改革和教材编写工作有着重要的现实意义。

参考文献：

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