语文教学如何培养学生的审美情感

白晓华

摘 要：语文教学的过程也是实施审美教育的过程，提高学生的审美情趣可以贯穿于语文教学的各个环节，并与传授知识、培养能力相结合。

关键词：语文教学 审美情感 课堂教学 课外阅读 写作 接触社会

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0154-01

语文教学是工具性和人文性的统一，它有多重的教育目标：语言教育、文学教育、审美教育、智力开发、思维训练等。其中语文教学中的审美教育是语文学科不同于其他学科的特色之一，所以语文教学更注重教学的艺术性。

审美教育是语文素质教育的重要任务，新课标明确指出：语文教学要开阔学生视野，激发学生热爱祖国语言，培养高尚健康的审美情趣等。可见在语文教学实践中，教师不仅要重视学生语文能力的提高，还要完成语文教学中的审美教育目标。这也就是为何语文教学讲究三个维度的互相统一的原因之一。

在教学实践中，教师可以把审美教育渗透在语文教学的各个环节，善于引导学生领悟文章的内涵美和外在语言美，把文章教学和文学教学衔接起来，并教给学生进行审美体验的方法，使学生自觉养成审美习惯，获得审美情感，进而实现审美教育的目标。

1 在课堂教学中有意识地进行审美情感的渗透

语文教材的选文，包括了文学类和文章类两个方面的内容。而文学类的范文，大都是思想性和艺术性的完美统一体，是人类智慧的结晶。美感中丰富的情感活动都是伴随着对审美对象的感知和认识产生的。在教学中，学生的审美对象是教材。教师必须运用各种方法，通过各种途径，把教材中的情感挖掘并展现在学生面前，引起学生对其进行情感表现性的把握，激发审美情感。

首先教师在备课时要深刻体会文章的内在美，尤其是古诗文的韵律美和情景交融、寓情于景的意境美，领悟文章中的热爱祖国、热爱中华民族、热爱大好河山的深邃思想。其次教师要把培养学生的审美情感纳入语文教学需要达到的情感、态度、价值观的范围内，有意识地把审美情感教育放在首位，培养学生高尚的道德情操和审美感受。最重要的在于课堂教学的实施，在课堂教学中，教师要善于引领学生带着审美的情感学习范文。车尔尼雪夫斯基说过：美感是和听觉、视觉不可分离地结合在一起的。课堂教学中，可以通过名家朗诵，带领学生体验文章的文字美，例如《诗经》中的名篇、先秦诸子散文、古诗文、现代名家散文等，饱含感情的朗诵就能让学生产生审美初体验。通过总结范文的艺术特色，使学生认识到汉字的独特魅力，尤其是诗歌教学，因古代诗歌艺术性达到了很高的地步，最主要是其意境悠远、言简意赅，具备简洁美、含蓄美。

2 在课外阅读中引导学生获得审美体验

课外阅读作为课内阅读的拓展和延伸，已经纳入新课标的范畴。新一轮的基础教育改革重新认识到课外阅读的价值，还规定了课外阅读的总量。相对于课内阅读，课外阅读具有开放性和自主性的特点，学生可以依照个人审美需求，从自身固有的审美情感出发，选择符合个性的审美文学作品或者文章。如可以选择古典诗文、外国文学或者散文，也可选读随笔或杂文，完全以个人的审美情趣为出发点。

教师要指导学生课外阅读，课外阅读的文本要具有高尚的审美情操、健全的人格魅力，符合大多数人的审美需求。学生在阅读过程中，以读书笔记和读后感的方式，记录个人的读书心得，重复阅读的审美体验与再体验。学会用审美的眼光观察周身以及社会生活实际，善于发现生活中的美，敏锐感受文学作品和文章的美，从而陶冶情操、提高审美层次，完善审美情趣。有时教师还要点拨学生透过文学作品表现的丑恶的现象，发掘人性的美和其他美，丰富审美内容，使审美思维向更高层次发展。这也符合感知美、鉴赏美、创造美的一般过程与需要。学生可以在比较阅读中，欣赏不同文学作品的风格迥异的美，提高鉴赏水平，体会作者思想的深浅度，得到美的启示，获得阅读的愉悦感受。也可以比较文学作品塑造的人物形象，体验其个性优劣，扬善避恶，提高个人审美修养。

3 鼓励学生写作具有审美情趣的作文

写作教学是语文教学的重要组成部分，写作能力的高低是衡量学生语文水平的重要尺度，在日常作文教学中，教师要引导学生写作具有审美情趣的作文。

善于捕捉细小的场景，培养敏锐的美感。生动的景物描写，特别是美的境界往往一下就能迸发学生的美感。积累教材中写景篇段，不仅是培养其审美情趣，也是提高其驾驭语言文字，写作技巧的一种重要手段。教师可以从写景作文入手，要求学生善于观察，养成捕捉美的片段或全景的习惯，并用个性化的语言表达。学生可通过日记养成自觉审美的习惯，发现生活中的美，提高思想觉悟，写出文质兼美的作文。

提高语言表达能力，锤炼语言，体现语言美。文学作品是用语言来再现艺术形象的，它通过生动的语言激发读者的想象思维，从而获得愉悦的审美感受。文章精当的遣词造句，恰切的修辞手法，生动地表达出作者的主旨。教师可从命题或半命题作文开始，把文章的立意放在首位，以讲究修辞为切入点，积累优美的字词句。

激发学生提高作文的立意。作文的立意高低直接决定了文章的思想性，也折射了写作者的审美情趣以及世界观等。立意要在美中体现，也会在朴实的、平凡的美中显现。而具备了审美情趣的作文立意自然略高一筹。在学生的写作中，要着力提高个人的审美情趣，与众不同的立意是作文出彩的关键，历届高考满分作文都是饱含审美情趣的立意拔尖的好文章。学生还要创造美，作文就是发现美、创造美并用语言表达美的过程。

4 多接触社会，培养审美能力

语文教育是为学生走向社会正确顺利使用语言为社会生活服务做准备。语文的最终目的是应用。学生思想的深刻度与其对社会生活的关注密切相关。中学生必须留心国家大事和生活小事，能够看清各种社会现象的本质，正确区分真善与伪善、真美与假美，看清社会主流意识，积极思考，提高洞察力、感受力、鉴赏力、创造力和想象力，培养审美能力。

要自觉抵制各种不良社会风气的影响，具有正确的审美观。读书与写作都要以健康向上的审美观作指导，不能违背高尚的审美情操，观察生活也是培养审美能力的过程。在观察中学生的审美感受、审美情趣都通过审美感知外化，久而久之学生的语文审美能力也会逐步上升。

总之，语文教师一定要有极强的美育渗透意识，努力从不同的角度，发掘教材选文不同的美的闪光点。充分利用各种教学资源，采用多重教学手段，对学生进行多层次、多角度的语文审美教育，帮助学生获得健康的审美情趣，形成正确的审美观，在语文的阅读和写作中、在生活中完成审美体验，提高审美情趣。

参考文献

[1] 刘孝学.语文教学论基础[M].吉林大学出版社.

[2] 车尔尼雪夫斯基.生活与美学[Z].