利用校园网实现主动式教学评价

高鹏 王翔 赵文杰

摘 要：军事院校教学评价是有效教学的基础，可引入教员、学员等评价主体，和教学督导组、管理干部共同参与评价，并利用校园网作为教学评价的平台，实现主动式教学评价，使教学评价更加全面深刻，从而达到更好的教学效果。

关键词：校园网；主动；教学评价

当前，各军事院校建立了较为完善的课程评价体系，使评价指标体系标准化、数量化、通用化，并逐渐形成制度，内化为学校本科教学的一部分。与此同时，评价主体不够多样、丰富，存在评价盲区、死角的问题也逐渐暴露出来。因此，引入多元评价主体参与教学评价，引导教员、学员和管理干部主动参与评价，并充分发挥网络在教学评价当中的作用就显得尤为重要。

一、引入多元评价主体参与教学评价

本科课程教学评价包括学校重点课程评价、基础课程评价、专业课程评价、公共课程评价和课堂教学评价。其中，最具有普遍性与代表性的是对课堂教学的评价。[1]课堂教学的评价的主导部分是对教员的“他评”，评估主体以督导专家组、教研室主任和院系管理干部为主，他们对任课教员的随堂测评包括：“教书育人”、“教学基本功”、“教学内容”、“教学方法”、“课堂效果”等，通过量化打分，给出评估成绩，以促进任课教员打牢教学基本功、完善教学内容、改进教学方法，最终提升课堂教学和学员学习质量。现实教学中，教员较少“自评”，只是被动地接受评价；学员由于条件不具备，无法主动参与评价。

教学评价是有效教学的基础，是教学过程中十分重要的环节，全面而深刻的教学评价既是对教员教学成果的检验，也是学员自我学习的过程，需要教学督导组、教员、学员和管理干部等不同主体的共同参与，并实现“他评”与“自评”并存。

不同主体具有不同的评价角度和职能，教员可以通过“自评”判断教学目的的实现程度，通过“他评”发现其教学中存在的问题和学生学习中的问题，为学生分析存在问题和闲难的原因、寻求解决的方案和采用合理有效的对策提供依据。学员参与评价也包括自评和他评，通过“自评”向教员传递自己掌握了多少知识这样的信息；通过“他评”，对教员的课程进度、内容安排及课程效果等进行反馈，便于教员及时、适当进行改进。管理干部作为教学过程中的监督、引导者，参与教学评价，查看各种学习记录，更能清楚地看到学员们在进行学习时各个环节中的表现，给予辅助的建议，并通过评价的过程熟悉学员在学习中的情感、态度与价值观，进而在一日生活制度中给予学员相应的帮助和引导。

二、重视主动式教学评价

就教学评价的动机而言，主要有被动式评价和主动式评价。如前述，任课教员接受教学督导组、教研室主任和管理干部的评价，属于被动式评价。而教员通过网络或其它形式积极参与评价，实现“自评”和对学员的“他评”，则为主动式评价。学员通过有效载体，也可以主动参与评价，通过“自评”，对自己准确定位；通过对教员的“他评”，更好地发挥“教学反馈”的作用。

被动式评价只能作为了解教员与学员教学情况的参考，对激发学员学习兴趣本身没有指导价值。主动式评价则可以帮助教员针对教学中存在的问题，向学员提出要求；引领学员积极参与课程的设计与改进，帮助学员找到自己在学习过程中的不足，便于教员学生进行下一步的学习。另外，根据动机的行为理论，在每一阶段都能得到学习反馈也利于激发学员持久学习的动机。[2]

网络环境提供了人人可以参与、可以随时参与、可以参与教学各个环节相对自由的教与学的交流场合，使教学评价成为全方位立体的评价体系、教学双方通过网络主动参与教学评价具有了可能性。

三、利用校园网发挥主动式教学评价的效能

军校校园网集办公、信息发布和资源流通等功能于一体，在校园网专用机进入每个学员宿舍后，可以借助校园网实现主动式教学评价，发挥即时高效、缩短距离和互动交流等功能。

1、时效性。校园网资源丰富，资讯畅通，将教学过程中的评价环节放入网络平台，在第一时间实现了评价信息的流通与共享，最大程度上接近教学评价即时、高效的目标。

2、距离性。在网络环境下，多元评价主体主动参与评价可以实现不受时空限制地进行平等交流，给出合理化的建议。通过校园网，教员还可以及时了解并解答学员存在的问题，解决了学员与教员互动交流需要跑远路的问题。

3、互动性。网站中根据教学需要设置论坛、电子邮件、博客、即时通讯工具等模块，教员与学员随时都可以使用这些熟悉的工具进行互动交流。教员通过学科建设网站或个人网页，将自己的教学成果展示在网上，并设立评价专栏，实现教学授课的即时评价与互动，更好地促进教学水平的改进与提高。学员们也可以在校园网上及时了解到其他同学发现的问题，反思自己是否也存在类似问题，并做出最优的调整。这样，教员、学员都能得到自身的发展，教学相长。

综上所述，在网络环境下的教学评价中，将教员与学员的自评、他评以及教学督导专家、管理干部的评价都综合到评价体系中，使教员依据各方反馈的信息及时改进课程，使学员从不同角度客观了解自己的学习情况，有助于学员快速高效掌握未来战场上需要的知识。

参考文献：

[1]全国十二所重点师范大学联合编写，教育学基础M1，北京：教育科学出版社.2002（7）：270—271。

[2]刘桂芝、李婧，完善本科生课程评价体系激发师生联动发展， 《中国高等教育》2012.8