高职学生职业素养培养的途径和方法探索

2013-04-29欧阳建友

职业时空 2013年9期

摘要：提高高职学生的职业素养，促进高职学生成长成才及职业生涯的发展，为学生参与社会竞争奠定良好的基础。文章以长沙电力职业技术学院为实践主体，针对目前高职学生职业素养缺失表现及高职学生职业素养培养的重要性，探索高职学生职业素养培养的有效途径和方法。

关键词：高职学生；职业素养；途径和方法

高等职业教育培养的是面向生产、建设、管理、服务第一线的全面发展的高端技能型专门人才。高职学生能否胜任工作岗位，能否适应社会经济发展在未来的职业道路上有所成就，其至关重要的因素就是学生是否具有良好的职业素养。高职院校必须采取强有力的措施，全面提高高职学生的职业素养。本文以长沙电力职业技术学院为实践主体进行分析。

一、高职学生职业素养培养的重要性

1.职业素养培养是高职教育培养高端技能型人才的需要

高职教育是以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，为社会主义现代化建设培养千百万高素质的高端技能型专门人才。无论是高职教育的人才培养目标还是各高职院校在进行教育教学改革过程中，都始终把培养高职学生的职业素养放在了最重要的位置并且提出明确具体要求。尤其是“教会学生做人”比“教会学生做事”更为重要的职业教育理念的推广，提高学生素质、教会学生学习已成为各高职院校教育者的共识。各高职院校有责任、有义务把学生职业素养的培养放在职业教育工作的首位。职业素养培养是一种养成教育，各高职院校要始终把培养学生的职业素养作为工作的重中之重，贯穿于高职学生整个学习和生活过程中，这样才能培养出高素质的高端技能型专门人才。

2.职业素养培养是高职学生就业的需要

在目前大学生就业竞争日趋激烈的社会环境下，职业素养越来越被用人单位注重。高职学生的职业素养具有丰富的内涵，是指高职毕业生为适应社会经济发展及其从事某项工作岗位所必备的综合素养。家长和学生对找到一份理想工作的期望值很高，各高职院校必须高度重视学生职业素养的培养，全面提高学生的职业素养。良好的职业素养不仅有利于提高学生就业时的竞争能力，同时也是学生走向职场的“通行证”，是学生成功和学校发展的基础。

3.职业素养培养是高职学生成长成才的需要

良好的职业素养，是职业人士的必要条件。只有具备良好职业素养的人，才能较快地适应工作岗位的要求并融入职业环境，同时其职业能力会在学习和工作中不断进步提升，更好地实现个人职业生涯的发展。个人如果缺乏良好的职业素养，就很难取得好的工作业绩，更谈不上发展成才。高职学生的职业素养主要包括职业知识和技能、职业道德、职业品行三个方面，职业知识和技能可以通过较短时间的集中训练就可达到目的，提升起来立竿见影、显而易见；而职业道德和职业品行却是需要潜移默化的影响才可改变，对人的行为与表现起着关键性作用。因此，各高职院校在注重对学生职业知识和技能培养的同时，更要重视对学生职业道德和职业品行的培养，要培养出完整的“社会人”，而不是片面的“职业人”。

二、高职学生职业素养缺失表现

1.学习能力、创新能力欠缺

高职学生尽管具有聪明、独立、思维活跃、善于思考、乐于接受新事物等优点，但由于本身基础知识、人文素养、认知能力、理解能力等方面的不足，就制约了他们职业能力的提高、限制了学习动力的延展，导致高职学生缺乏长远人生目标和规划，学习动机短视，功利行为占上风，将学习目标片面定位为学得一技之长、谋得工作出路，把学习的实质狭隘化，对学习本身缺乏兴趣和信心，把学习的成功片面理解为考试的高分数。由于高职学生这种学习目标定位不准、学习认识片面化，必然导致高职学生学习能力难以提高，刻苦钻研精神欠缺，创新能力薄弱，职业素养缺失。

2.职业道德观念淡化

由于受现代社会急功近利、物欲横流等不良风气的影响，高职学生存在着功利主义、自我中心主义、公德意识和羞耻心缺失等毛病，对职业道德的认识不够全面，职业道德观念淡化，“懂得比做得多”。缺少自我管理和塑造自我的能力，思想认识模糊，自我感觉太好，责任心和组织纪律性较差，诚信精神不足，缺乏吃苦耐劳精神和敬业奉献精神，社会责任感缺乏，没有形成良好的职业操守和道德品质。表现为在工作中迟到早退现象时有发生、质量意识不强、工作中失误率较高、跳槽离职率高、人际关系处理能力差等。这就必然会导致在较长的时间内，制约高职学生就业成长成才，制约其职业素养的全面提升。

3.职业意识、职业态度淡薄

目前高职学生中绝大多数是独生子女，因此会表现出自私、个性强、目中无人、骄横等独身子女共有的不良习气，导致高职学生主体意识薄弱，职业意识不强，职业态度不端正，尤其是集体观念和团队合作精神淡薄。他们认为在校期间只要学好专业知识、考试成绩好就自然能找到好的工作，有美好的未来，对自己职业生涯缺少合理的规划，对未来自身发展认识不到位，对职业目标、工作岗位、职业品行缺乏深刻的理解。容易出现高职学生毕业后不能迅速进入职业角色，不能主动适应企业需要，工作积极性不高，喜欢推卸责任，没有形成良好的职业习惯，职业素养欠缺。

三、高职学生职业素养培养的途径和方法

1.加强思想道德品质教育，培养高职学生职业素养

思想道德品质教育是提高高职学生职业素养的基础。教高[2006]16号文件明确指出，“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务”。通过多种途径开展高职学生思想品质教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观；系统地进行社会公德、法律法规、职业道德教育，帮助他们形成优秀的道德品质、正确的职业态度。使高职学生在具备一定的职业知识和技能的同时，更具有高尚的情操、完善的道德、高度的社会责任感，培养完整的“社会人”，促进学生全面、和谐发展。长沙电力职业技术学院以“两课”教学和“德育课”教学作为高职学生思想道德品质教育的主渠道。根据高职教育人才培养目标和学生实际情况，不断改革“两课”、“德育课”教学的内容和方法，采用课堂教学、课外活动、社会实践等多种方式相结合，把思想道德品质教育贯穿于整个人才培养过程中。如我院定期组织学生参观爱国主义教育基地，进行理想信念教育、爱国主义教育；组织学生参观企业生产现场、举办讲座，进行职业道德规范、爱岗敬业教育；组织学生开展义务献血、募捐、做义工、辩论、演讲、征文等活动，进行责任感、使命感、义务感教育和人文精神教育。在日常生活、学习、工作中严格要求学生，引导学生从身边小事做起，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。培养学生劳动光荣、艰苦奋斗、诚实守信、敬业奉献、团结合作、开拓进取、坚强意志等观念，提升学生职业素养。

2.加强职业指导，科学合理地进行职业生涯规划，培养高职学生职业素养

从高职学生进校开始，就要目标明确、有计划、系统地对学生进行职业理想和职业生涯规划教育，就业指导全程化，帮助学生树立正确的职业意识和就业理念。我院从新生入学伊始，首先对学生进行的就是专业认识教育，由资深的专业教师进行授课，让学生对自己所选择的专业及今后将要从事的职业有一个整体的概念和认识，让学生明白专业人才培养目标，明确专业发展方向，正确进行自我定位；通过《职业生涯与发展规划》、《就业指导》等课程，按照不同的年级，成体系地加强学生在职业意识、职业道德、职业态度、职业定位、就业形势、择业观念、求职技巧等方面的培养，强化学生对学习和职业生涯规划意识，让学生明确人生各阶段的任务，清楚地知道将来的发展及所需的各种知识和技能，指导学生对自己在校学习及未来职业发展分阶段制定计划，使学生能按照自己的职业生涯规划积极主动地、有针对性地、有计划、有步骤地去努力塑造自己，实现自己的人生目标。同时每年我院都举办“职业生涯规划设计”大赛，以大赛为平台，进一步让健康合理的职业动机及对职业意义的正确认识渗透到学生的心灵深处，让学生明白人生价值的实现在于脚踏实地地工作，职业不仅仅是谋生的手段，它更是实现人生价值、奉献社会的重要途径。只有不断提升自己的职业素养，才能实现更高的人生目标。

3.注重专业教学，强化职业技能训练，加强校企合作，培养高职学生职业素养

专业教学是培养高职生职业素养的根本途径，校企合作开发以工作过程为导向、有利高职学生职业素养培养的课程体系和考核评价体系，充分发挥专业教学在高职学生职业素养培养中的主导作用。通过学习情境的设计、课程标准的制定、教学方法的改革和创新，在具体的专业课堂教学中，采用任务驱动、项目导向、案例导入等多种形式的教学，将企业的典型工作任务转换为一个个学习任务，高职学生不再是普通意义上的学生，而是完成一个个工作任务的“职业人”，学生学习类似于工作，在课堂学习职业活动中向学生灌输职业思想，培养学生团结协作、爱岗敬业、诚实守信、吃苦耐劳等职业意识，将职业素养的教育渗透到课堂教学的整个过程当中。尤其是实践教学环节，是培养高职生职业素养、强化职业技能训练最有效、最直接的途径。加强校企合作共建校内外实训基地，在校内仿真的职业实训环境中，引入企业的工作流程、工作标准，开发职业能力训练项目，实训场等同于企业生产车间，上课即为上班，同学就是同事；在准职业环境中扮演角色，充分激发学生主观能动性，培养学生分析问题、解决问题的能力，让学生获得与现实职业实际操作相同的体验；学生在熟练掌握专业职业技能的同时，逐步养成良好的职业行业习惯，提升职业素养。推行工学结合人才培养模式，校外实习与校内实训相结合，让学生到用人单位和校外实习基地参观、实习，直至顶岗实习；通过实习，让学生深入企业，学习企业文化，了解职业岗位的实际情况，体验真实职业，学习岗位技能和操作规程，熟悉企业的行为准则，培养职业认同感、责任感和使命感；使学生在真实的工作环境中，通过与他人的交往与协作，懂得一些做人的道理，在实践中提升职业道德，无形中养成敬业、团结、诚实等良好的职业素养。

4.打造特色校园文化，营造良好的职业素养培养环境，培养高职学生职业素养

大学校园是培养高职学生职业素养的基地，办教育归根结底就是办文化，各高职院校要打造具有自已特色、健康和谐、高雅活泼的校园文化，营造良好的校园文化氛围，开展丰富多彩的校园活动，通过各类显性和隐性的环境因素，潜移默化地影响和陶冶学生的意识和心理，引领学生积极进取、努力学习，促使学生形成良好的职业意识和职业品质，提升学生职业素养。我院无论从校园景点、宣传标语还是各类标识标牌以及实训场地的布置，都按照行业企业文化的特点进行精心设计，倾力打造具有企业文化特质的高品位校园文化氛围，加强校企文化之间的交融、浸染；在学生实训实习中，引进企业的生产管理模式，严格规范操作过程，实训场地最大化地模拟企业生产现场，把行业企业要求与学生职业素养教育内容紧密结合起来，增强学生对职业精神、职业规范和职业素质的理解；积极开展拓展训练、技能比武大赛、大学生创业竞赛、职业招聘面试模拟竞赛等渗透企业文化元素的校园活动，将企业文化精髓多渠道、多途径地融入校园文化建设，营造学技术、练技术的学习氛围，让学生在潜移默化中得到感染和教育。“大音希声，大象无形”，将学生职业素养培养与校园文化建设有机融合起来，促进高职学生的职业素养养成。

5.开展丰富多样的社会实践活动，培养高职学生职业素养

学生的职业素养只有在环境和实践中才能真正形成，高职学生职业素养的培养一定要融入到学生学习生活的方方面面，从第一课堂到第二课堂，从校内学习到校外社会实践全程、全方位的培养。各高职院校要精心组织社会实践活动，引导学生积极参加社会实践。社会实践活动中不仅能够培养学生良好的沟通能力、团队合作能力、组织协调能力，而且能够锻炼学生解决问题的能力，培养学生社会责任感和使命感，塑造完整人格，促进高职学生职业素养提升。我院每年暑假定期组织学生进行与专业相关的社会实践活动，积极指导学生深入社会，开展“百问百查”、“青春光明行”、“三下乡”、“四传”等特色显明的社会实践活动，其中围绕电力企业中心工作开展的优质服务“百问百查”社会实践活动受到团中央的肯定和表扬。实践是一切知识的源泉，社会实践是形成能力的核心，学生在社会实践活动中不仅认识职业、熟悉职业、体验职业，同时培养了学生的人文素质、责任意识、服务意识和奉献精神，全面提升高职学生的职业素养。

6.加强师资队伍建设，培养高职学生职业素养

师资队伍是培养高职学生职业素养的关键因素，加强师资队伍建设，打造一支善于培育高职学生职业素养的师资队伍，增强教师对学生进行职业素养培养的主动性和责任心。教师是教学活动的组织者和实施者，高职教师教学能力直接决定着高职院校人才培养质量。只有打造一支教学水平高、管理能力强、责任心强、思路开阔、综合素质高的师资队伍，充分发挥教师对学生的引导、教育、监督、指导作用，才能有效培育高职学生职业素养。我院对加强师资队伍建设一直以来不余遗力：注重制度建设，完善制度体系，从教师职务聘任、教师培养、工作规范、工作评价、教学管理、教研科研、奖励惩处等各方面都制订了详实可行的制度，为教师创造良好的工作环境；多渠道多途径、有针对性、有目的地对教师进行强化和培训，激发教师提升业务能力的内在动力，调动起教师个体的积极性，充分发挥教师的主观能动性。专业教师以专业教学过程为平台，注重引导培育高职学生职业素养；班主任、辅导员以学生日常学习生活管理过程为平台，了解学生思想动态，全面指导学生日常遇到的各种问题，在潜移默化的过程中促进学生良好职业素养的养成。

四、结语

充分理解高职学生职业素养培养的重要性，客观科学分析高职学生职业素养缺失表现，找到有效培养高职学生职业素养的实施途径和方法具有十分重要的现实意义。高职学生职业素养的培养是一个系统工程，涉及到学校、社会、企业方方面面，不可能一蹴而就，需要多方面通力合作、齐心协力、持之以恒地去实践和研究。

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