小学数学课堂提问能力的培养与探究

刘明丽

摘 要： 提问能力不仅直接关系学生智力水平和思维能力的提高，还能提高学生探索知识的主观能动性。本文对在小学数学教学中如何培养学生的提问能力进行了探讨，分析了小学数学课堂学生提问的现状，并提出了改进措施。

关键词： 小学数学课堂教学 提问能力 培养策略

现今我国中小学教育的重点已不单单是知识的传授，而是学生创新能力和思维能力的培养。学生是课堂教学效果的主要反馈者和受益者，如何帮助学生形成主动发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力成为如今课堂教学的重中之重。数学是一门逻辑性极强的基础学科，在数学课堂教学中如何提高学生的学习兴趣、开发学生的智力、锻炼学生的思维能力和逻辑性都是现今小学数学教育工作者的工作重点，而想要实现这些目标，使学生善于提问是首先要做的事情。

1.教学中培养学生提问能力的意义

伟大的科学家爱因斯坦说过这样的一句话：我没有什么特殊的才能，在对知识及真理的追求上我只是喜欢不断地寻根问底善于提问罢了。伟大的女性科学家居里夫人在她追求科学真理的道路上也一直是通过不断地对问题寻根问底才达到了她在科学上的巅峰位置。由此可见，所有伟大的科学家及科学成果都是通过不断地提出问题、解决问题实现的，因此提问的重要性可见一斑。我国的小学数学教育更应当在学生学习的起步期就培养学生善于提问的科学精神，这对于培养学生对于问题的分析及解答的能力都有很重要的现实意义。

2.我国小学数学课堂教学中学生提问的现状

在长期的教学实践中，我国的一线教育工作者发现了一个普遍存在的问题，那就是在整个教学过程中，对于学习问题的提出、归纳、总结等都是由教师一人完成，这种情况在小学高年级数学教学中更普遍。无论是学生还是教师，仿佛都慢慢淡忘了学生课堂提问这一重要的教学措施和互动环节。如果任由这种情况继续发展下去，将会对课堂师生之间的交流及学生个人能力的培养起到严重的阻碍作用。我国著名的数学家华罗庚曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仅仅是数学上的或实验上的技能而已，而对于新问题、新的可能性的提出，可以帮助人们从新的视角去看待旧的问题，从而使人们拥有更多的想象力及创造力，同时这也标志着科学的真正进步[1]。”目前学生不善于提出问题的原因主要有以下几种。

2.1教育体制的约束

目前我国的中小学教育依旧是应试教育，这就导致小学数学课堂的教学模式及教学方法仍然是采用原来固有的教学模式和教学方法，这对于学生的创新能力及综合能力有着很大的限制。在这样的环境下学生提出问题的能力自然无法得到发展。

2.2学生缺乏表述问题的能力

由于受到传统教学模式及教学方法的影响，一些小学生已经习惯了在课堂上被动接受知识的学习模式，很少向教师提出问题。长此以往，就会使学生缺乏与教师进行正常交流的能力，从而导致学生缺乏表述问题的能力。

2.3学生缺乏提问的积极性

由于小学生的心智不成熟，很容易受到外界不良因素的干扰从产生厌学的心理，还有一部分学生由于对基础知识的掌握情况不是很好，导致在数学学习过程中感到无从下手、力不从心，这也是产生厌学心理的主要原因之一。

3.提高学生提问能力的措施

3.1营造轻松民主的课堂氛围

在课堂上有一些学生有问题却不敢提出，他们不提问题的原因主要有两个：第一，怕问题太简单，遭到老师的批评；第二，是抱着一种得过且过的心态。要改变这样的现状，教师在教学中，首先要改变的便是自己的教学观念，在鼓励学生提出问题的同时，还应当对学生的心理进行辅导，保护学生的自尊心及学习的积极性。其次，要在课堂上通过聆听和采纳学生的意见，营造民主活泼的课堂氛围，消除学生对于老师的恐惧心理。对于学生稚气的没有价值的问题，教师不仅不应当批评，还应当通过言语调动学生的学习积极性。只有这样才能使得所有的学生都能参与到学习活动中，激发学生的学习积极性。

3.2创建良好的课堂教学互动场景

教师可以通过创建良好的课堂教学互动场景使得学生在怀有疑问时，为学生提供多元化的信息支持。在课堂上，学生应当主动代替老师使自己成为课堂上的主人，因此教师在进行教学活动时，要充分运用多种教学手段，例如组织学习小组等，从而对各种教学资源进行有效整合，把学习的主动权交给学生，激活学生的思维，使其能产生疑问并且大胆地向教师提出[2]。

3.3在课堂上多给学生思考的时间

教师在课堂教学中应当留时间给学生，使其能够对课堂上所学到的内容进行思考，从而敢于提出问题。教师在这段时间里，可以运用一些生动活泼的方式引导学生对问题进行探索、讨论，最终解决问题。

参考文献：

[1]唐淑萍.培养问题意识，提高创新能力[J].教育理论与实践，2009（7）.

[2]郑军.课堂教学反馈行为类型及其实施原则[J].当代教育科学，2010（6）.