对职业院校中文教育的反思

郭素荣

摘 要 近些年职业院校的中文教育教学质量越来越低，学生的文化素质也是越来越差，而职业院校教学更侧重于实践技能和实际工作能力的培养，传统中文教育与职业院校的办学思路并不太匹配。本文简单介绍职业院校中文教育的反思，包括职业教育的特点，中文教育教学问题和应对措施。

关键词 职业院校 中文教育 反思

一、职业教育的特点

与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。由此，职业技术学校的学生既不同于普通高中的学生。也不同于大学生，他们是一群有着明确培养目标的独特的教育群体。众所周知，由于高等院校招生特点，由高到低淘汰录取。所以职业院校的学生大多文化基础差，道德品质较低，情感意志薄弱，文化修养不高，综合素质低。具体体现在语文方面就是：词汇量缺乏.对字词音义掌握不准确；语言组织能力弱。理解能力低下；独立思考能力欠缺；再加上阅读量少，知识面窄，对文章背景知之甚少。对作者了解不够，由此导致对文章深层次的意韵把握、分析不到位：对文言文知识的掌握几乎为零；应用文、写作的水平不高，到位：对文言文知识的掌握几乎为零；应用文、写作的水平不高，对于有的基础性应用文根本不了解.由于基础知识的匮乏写出来的文章错别字多，语句不通顺，更谈不上感情的表达。另外，口语表达水平有限，往往出现词不达意的现象；学生方言浓重，普通话不过关现象普遍存在。

二、职业院校中文教育的问题分析

职业院校的中文教育总体而言就是教学质量逐年下降，学生的文学素养越来越低，这其中既有学校的责任，也有学生的责任，更离不开社会这个大环境。

首先，学校作为教学方，教学质量低下有着不可推脱的责任，学校的问题主要有这样几个方面：一是办学思想把握不准。众所周知职业院校主要的办学思路就是大力推行工学结合，突出实践能力培养，突出学生技能培训为主。因此与学生实际工作联系并不直接紧密的中文教育往往不被重视，各个学校都在强调技能为核心，实践课程为主，而对于学生的人文素养水平要求越来越低。学校办学思路忽视中文教育，教学环节就会不被重视，这样中文教育教学质量逐年降低就不可避免；二是教材选择没有特点，随意选择。目前中文教育的教材一般都是重点高校的中文系主编，教材的知识点比较适合本科院校的学生，与职业院校并不匹配，而职业院校又很少有能力主编自己的教材。教材的内容没有特点，主要以普及中文知识为主，忽视了文化的传承。而学校在教材的选择上往往比较随意，当然这与众多教材内容相似度高、没有特点也有很大关联。另一方面，教材知识体系往往与职业院校的教学特点不相符，教学方法上让老师很为难；三是教师问题。目前职业院校中文教育所面临的困境实际上教师们也是心知肚明，教师也很想改变目前的局面，但是问题并不只是教师的问题，因此很多教师积极的尝试并得不到应有的效果。

其次，学生自身的问题。近些年由于职业院校也进行了扩招，学生数量急剧增加，而生源质量却逐年降低，新生素质让人堪忧。就中文基础这方面，学生普遍中文基础不好，汉语教学中，连句子的基本成分，主、谓、宾、定、状、补都不能分清楚。而且学生对中文教育并不感兴趣，逃课现象严重，即便上课也是阅读手机，很少有学生专心听讲。中文教育与学生的就业联系不很直接，学生普遍认为能进行正常的听说读写就行，并不会专门研究和深入学习。

三、职业院校改变中文教育现状的策略

作为职业院校，坚持以学生技能为主，以培养学生的实践能力为主的办学思路并没有错，因此中文教育也需要积极向职业院校的办学特点靠拢，一方面要坚持实用性教学，挖掘中文教育与学生实际工作的切入点；另一方面坚持能力与文化素养并重，共同提高，落实因材施教。中文教育也需要积极适应社会需求，以实施素质教育为主旋律。下面阐述几点提高中文教育教学质量的措施。

（一）建立系统而完整的中文课程体系

职业院校的中文教育首先需要适应学生发展的需求，也就是适应学生专业需学的需要。但是中文教育有自身的目标，还需要达到自身的教学目的。综合学生的专业需求和中文教育的目标，职业院校的中文教育应该将重点放在以下方面：一是基础运用能力，也就是听说读写。听就是能够达到沟通顺畅，迅速获取对方的意图。说就是有一定的表达能力，正确表达自己的意图。写要能够处理一般的文件，能够熟练运用文字处理软件。读就是能够迅速找到文件要旨；二是与专业相关的文件处理。一些工科类的专业往往需要编写技术文档，这应该是很多学生今后必须面对的，所以需要重点培养这方面的能力。

（二）中文教育与专业相结合

汉语是今后工作生活的一个工具，中文教育除了传承民族文化，其基本功能还是一个工具，那么学生今后更多的是运用而不是研究，要更好的运用就需要与专业相结合，这样职业院校的中文教育才更有生命力。职业教育就是定向培养学生的一种技能，职业教育的终极目标是以就业教育与生存教育为核心。但是随着社会竞争的加剧，岗位对学生的要求也越来越高，更强调一个人的综合能力，中文教育的另一功能就是传承中华文化，提升学生的文化素养，而这与学生的职业素养息息相关，因此可以将学生的职业素养作为中文教育与专业相结合的另一个切入点。要逐渐树立职业语文意识，要让语文更加的实用化，而不仅仅是作为一种语言使用。

（三）加强教师队伍的建设

职业教育的语文教师，除了扎实的中文专业的知识外，还需要了解学生的专业，了解学生的就业方向。既要能够把握住中文教学的特点，又必须能够结合学生专业进行适当调整，要做一个双语型的教师。对于教师队伍的建设，可以提出以下几点具体要求：教师应该争取掌握一门专业知识，能够将语文知识与专业相结合，做一名复合型教师；深入挖掘中文的应用，尤其适合行业相结合的应用；深入钻研专业知识和教学方法；多和学生沟通，了解学生的心理，为更好的教学做基础。

（四）做好学校的文化活动

中文教育的一个重要功能是传承文化教育，因此可以将中文教育与校园的文化活动相结合，同时配合学校团委的工作，通过这些活动拉近与学生的关系，例如可以举办一些人文知识讲座、征文比赛、读书沙龙、演讲比赛、辩论赛、经典诗文朗诵比赛等丰富多彩的校园文化活动。这些活动也是普及文化只是，提升学生文化素质的重要平台。

参考文献：

[1]胡泊.反思新型人才培养模式下的高职大学语文课程改革[J].中国集体经济，2009，（15）.

[2]新华.公众对职业教育仍存在偏见[J].西北职教，2008，（8）.