作文教学中的几点尝试

康晓玲

摘 要：在平时的作文教学中，我注重了读、写、改、评各个环节。但作文教学中最重要的还是学生自己写作，作文、作文非作不能成文，所以，读、写、改、是学生的写作实践，评是教师对学生的鼓励，只有二者结合起来，我们的作文教学才会有声有色，才能取得理想的效果。

关键词：作文 教学 阅读 评价

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0087-01

记得笔者做学生的时候，常常听说学语文有三大难：作文、文言文、周树人。意思就是作文难写，文言文难学，鲁迅先生的文章难懂。现在笔者也常常听学生说：“作文难，难作文，一写作文就心烦。”笔者私下认为，学生作文难不外乎两点：一是不知道该写什么，无话可说。二是不知道该怎样写，无从下手。那么，作为语文老师该怎样改变这一状况，解决这一难题呢？笔者就谈谈在作文教学中的几点尝试。

1 多读、多观察—— 才有话可说

读，是作文的基础。没有读，就谈不上写作。叶圣陶先生说：“学生读得好，才写得好。”杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”只有增大学生阅读量，扩大他们的知识面，才能“见”多识广，不少学生反映，缺少课外读物，无书可读。怎么办呢？

其实，生活就是一部无字的百科全书，只要你有一双会观察的眼睛，书—— 无处不在。把观察到的东西记在脑里，印在心里，肚中就有了“货”。巧妇难为无米之炊，肚中若没“货”，再好的写作高手也难以进行写作。特别是小学作文，就是要写身边的人和事，这就要养成爱观察的好习惯。

记得有一次笔者对女儿说：“这周的两篇日记写了吗？”女儿听了不高兴地说：“这几天你哪里也不让我去，什么事也没有，怎么写呀？”笔者听了一愣，女儿的话挺有道理。于是带她到公园玩，顺便买了两只可爱的小鸭子，没想到，过了几天，笔者看到女儿的日记本上多了三篇文章。第一篇是《可爱的小鸭子》，第二篇是《小鸭子游泳》，第三篇是《小鸭子死了》。其中有几段写的不错，如：两只小鸭子都穿着棕色的衣服，毛茸茸的，小翅膀忽闪忽闪的像要展翅飞似的，两个黑珍珠似的小眼睛和橘黄的扁扁的嘴巴，真是可爱极了。还有一段是：“我的两只小鸭子躺在地板上，原来顺滑的毛凌乱不堪，锦缎似的外衣也失去了光泽，看着他们直挺的腿，紧闭的双眼，耷拉的脑袋，我不仅想起和小鸭子一起度过的快乐时光，想起了小鸭子在水盆里游戏、嬉戏，想起了每次把他们放出箱子，它们不停的在远处打转的傻样等等”。笔者戏称这三篇日记叫—— 小鸭子系列。只有亲自观察、体验，才有话可说、有事可写。若脱离实际，生编硬造，像挤牙膏一样，想一句写一句，什么时候也写不出好文章来。

2 多练—— 熟能生巧

观察到的东西还要表现出来，这就要写，作文靠写，谁都明白。但事实上，写作文是学生最头痛的事。治疗学生的头痛，就是让学生养成勤动手写的习惯。但根据我们的教学要求，每学期八次大作文，是远远不够的，必须让学生课下多练。笔者认为写日记和作文同样不可忽视，让学生从日记中体会到写作的乐趣。“日记、日记，一天一记。”要让学生天天写，天天记，也不现实。开始时，笔者不限制日记的内容，表达方式自由，可以抄几则格言；记一段妙语，写一件趣事，描一处景物。做到每天检查，慢慢地改为每周检查一次。在交来的日记中，有不少佳句，但也有的像流水账，有的马虎应付，但不管怎样，只要动笔就给予鼓励，勤写就是一个进步。

笔者常常对学生说：随着年龄的增长，每个人的心中都有一个“小秘密”，有时欢乐找不到人分享，忧愁找不到人倾诉。可是，如果你有一本日记，就等于有了一个严守秘密的知心朋友，在日记里你可随意写上你的心事、秘密。等若干年后，你再翻出来看一看，会很有趣。

另外，笔者还会定期或不定期询问学生写日记的心得、感受。对他们多鼓励、多表扬，日久天长，学生自然就养成了记日记的习惯。练笔多了，也就不再感到作文是一件头痛的事了。

3 多改—— 是不可忽视的一环

多改，是提高作文水平的必经之路，尤其是学生自己批改自己的作文。我们常说：“好文章是改出来的。”哪一位作家的文章不是改了又改，才拿出发表？王安石的“春风又绿江南岸”中的“绿”字，贾岛的“僧敲月下门”中的“敲”字，都是反复琢磨，反复斟酌才定下来的。那么应该怎样修改呢？对于小学生来说，笔者一般叫他们反思这几个问题：（1）内容是否符合要求，是否具体、完整？（2）语句是否连贯、通顺？（3）中心是否明确？（4）字体是否端正、整洁，是否有错别字？（5）用词是否恰当，标点符号是否用正确？平时，我们写一次作文都要用三节课的时间，首先讲评上次的作文，选好的作文或者好的句段读给学生听；然后共同探讨这次的作文，让学生先打草稿，打完草稿后接着是修改。采取的方法是先让学生修改自己的作文，然后五六个人一小组互相评改，每小组推荐一篇好的文章给大家听，再让其它小组的学生参与进来评一评。最后才誊写到作文本上。文不厌改，反复地改，可以扭转学生草率作文的坏毛病。

4 评语—— 是促进写作的有力手段

传统的作文评语，像判式的生硬、刻板。如：句子通顺，文章生动，内容具体等等，干巴巴的句子放在那里，让学生如雾里看花，认为作文是一件苦差使。作为语文教师要改变的那种生硬，刻板的评语模式，与学生进行平等的对话，心灵的交流，激发学生的写作欲望。

记得去年笔者刚接一个新班，改完第一篇作文后，面对着陌生的名字，笔者随机抽了十本作文，在原来的评语后面分别加了几个字。如：你真棒！我能行！我最优秀，我能成功！加油，老师为你鼓掌！试一试，就能行，争一争准能赢等等。发作文本的时候，笔者偷眼瞧他们，看到这几个学生小脸激动的通红，脸上洋溢着快乐，别的同学看了，都羡慕的不得了。于是，笔者暗下决心，一定要让每个学生都激动起来，让每个学生都尝到被鼓励，被赏识的快乐。

现在笔者班有一个从农村转学来的女孩，很文静又胆小，学习也跟不上，作更是一塌糊涂。笔者给她下了这样的评语：老师曾经给你说过，你只要用心去做一件事，一定能成功。不要为失败找理由，要为成功找方法。现在你已经写出一手好字，原来胆小文静的你也敢在课堂上发言了，老师真为你的进步高兴。发作文本的时候，我偷偷观察，看到了她满脸的自信，后来，这个女孩的作文水平真的一点点在进步。

笔者觉得赞美式的评语、鼓励性的评语，既是对学生作文的肯定，也是培养学生自信的一种手段，学生会有一种成功感，自然会对作文产生兴趣。

因此，在平时的作文教学中，笔者注重了读、写、改、评各个环节。但作文教学中最重要的还是学生自己写作，作文、作文非作不能成文，所以，读、写、改、是学生的写作实践，评是教师对学生的鼓励，只有二者结合起来，我们的作文教学才会有声有色，才能取得理想的效果。

参考文献

[1] 小学生作文[J].基础教育，2011（9）.