新形势下初中物理实验教学现状及对策研究

王玉媛

摘要：《物理课程标准》要求，物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。本文在理论研究方面，借鉴了有关物理实验教学的研究成果，在实验研究方面，并在调查研究的基础上，根据学生的心理年龄特点及建构主义及相关理论的指导下，探索了相应的培养初中生实验教学的具体方法，以期针对发现的问题提出有参考性价值的策略和建议，目的在于唤起更多的教育专家、教育工作者和一线物理教师对实验教学的重视，进一步加强对初中物理实验教学的深入研究，以便更好地推进物理实验教学的改革，促进学生的全面发展。

关键词：新形势；初中物理；实验；问题；对策

一 初中物理实验教学中存在的问题

（一）教师实验教学观念落后。教师实验技能不强

有的教师受传统教学观念的影响，认为实验教学浪费时间耽误课程进度，学生只要会做的实验习题，背下实验原理、实验步骤。实验结论就可以，学生不用亲自做实验。这样的教学理念非常落后，严重制约了学生的主动性，剥夺了学生动手实践的权利。有的教师虽然意识到实验教学的重要性，但是由于学校本身实验仪器不全，导致无法开展实验教学。随着信息时代的来临，很多教师把多媒体教学引入课堂，由于多媒体课件具有能够直观的观察到实验现象，便于操作等优点，部分教师过于依赖多媒体教学，而忽略让学生观看实物，动手操作。教师这种少傲实验的教学观念严重制约了学生的创新能力。教师自身不具备专业的实验技能，实验知识不完善，甚至有的教师对某些实验仪器的性能都不了解。例如很多教师在教学中知道投影仪的原理。但是实际使用时往往不会调焦。很多教师只会傲教科书上的实验，加上教师做实验的机会也非常少，实际操作中出现的各种问题自己也不知道怎么回事。不会解决，导致教师不愿意开展实验教学。

（二）用实验习题代替学生亲自动手实验

随着我国经济的飞速发展，教学条件也不断的在改善，很多学校的物理实验室都已建成，引进了很多新的物理仪器，实验教学也得到了一些改进。但是.很多教师为了避免学生亲自实验带来的麻烦而用实验习题来进行实验教学。尤其是有的学生在实验操作过程中经常会故意破坏实验仪器，教师就更加不爱带领学生做实验，再加上升入初三之后，教学任务的增加，实验课更是被实验习题所取代。教师认为只要学生多做实验习题，将其背诵下来，在考试时取得高分就可以了。但是教师忽略了学生只有亲自体会实验过程才能将实验原理耜结论等牢固的掌握，只依靠实验习题是行不通的，往往学生今天背下来，明天就忘记了，反而达不到教学目的。

（三）重视演示实验多过于学生亲自动手实验

初中物理瀑时相对于数学，英语等学科课时较少，课堂教学任务较多.学校还紧抓成绩等多种原因导致物理教师为了抓紧课程进度省略实验教学，不让学生亲自动手实验而节省时间。但是有些物理知识比较抽象，不敢实验学生难以理解，许多物理教师就把重点放在了演示实验上，认为做演示实验既能让学生看清楚实验现象，了解实验原理、知道实验步骤.既能节省很多时间，又能提高教学效率，但是教师没有意识到，在进行演示实验时，并不是全班学生都参与到教学活动中，很多学生虽然直观的观察到物理现象，但只是看个热闹，并没有产生深入探究物理知识的动机。同时，学生不箍亲自傲实验。就不能盘己从中发现问题，只能跟着教师的思路，让教师代替学生思考，学生分析问题、解决问题的能力也不能得到提高。

二 解决初中物理实验教学存在问题的对策

（一）教师应具有丰富的专业知识和良好的实验素养

物理实验教学对教师提出了更高的要求，物理教师是物理实验教学的主导者，物理实验教学能否高质量的开展，教师的物理教学水平是关键。物理实验本身是一种科学探索的过程，对于实验的原理、实验的设汁、实验的操作过程以及实验的数据处理等，教师必须烂熟于心，信手拈来。这对于提高学生对实验的信任度和培养学生的实验操作能力等起到了十分重要的作用。作为一名优秀的物理教师，除了应掌握必要的物理实验技能外，还应该对实验在物理教学中的意义和作用有正确的理解，对物理教学实验设计的基本原理和组织学生实验的方法与技巧有基本的了解，对实验中可能出现的情况有充分的预设。这无疑要求物理教师必须具备丰富的物理专业知识和良好的物理实验素养。

（二）将学生的好奇心转化为探索习惯

初中生正处于生长发育的青春期，对未知事物大都有着强烈的好奇心，总想知道个为什么，强烈的好奇心通常能够激发他们的探索求知欲望。初中学生这种特殊的心理往住能驱使他们将心中的疑问与好奇通过探索实践来求证。正因为如此，我们在物理实验教学中，不断激发学生的好奇心.激发他们强烈的探索物

理原理的欲望.显得异常重要。这就要求物理教师应该在课堂甚至平常的校园生活巾有意识、有针对性地向他们讲解一些自然中有趣的物理现象和日常生活中与物理紧密联系的科学知识，并引导他们去思考甚至用所学过的物理知识来求证。这样使学生将好奇心转化成探索求知欲望.再在不断的探索求证过程巾形成探求

未知物理知识的探索习惯。

（三）教师要加强实验教学改革的研究

实验教学改革的设想可以来自许多方面，但教师才是提供来自于教师本身

的、深刻的、有直接经验的洞察力，他们还能为改革提供别人所不能提供的知

识，这些知识涉及到学生、教学技巧和学校文化等方面的内容。为了更好地进

行物理实验教育改革，可以在各地区、各市县成立物理专业协会和物理教师联

合会，组成网络进行互相交流。教师如果能够持续与当地协会的研究人员保持

联系，紧跟物理实验教学的各种最新发展，提供实验教学的各种典型示范，那

么就能够进一步扩大知识的推广范围，帮助其他教师共享这些组织所拥有的知

识，以不断发展他们的特长，并通过这种联系使实验教学研究工作适合各地区

的需要。

结语：

总之，新课标认为，教育除了科学知识的传授和技能的训练外，还应重视对学生实验实践能力、探究能力和创新精神的培养。在实验中充分体现学生是学习的主体，能使学生处于主动积极的状态，通过强化物理知识的形成过程和应用过程，体验认识和运用科学探究的过程和方法，进而激发学生学习物理的兴趣，培养学生的观察实验能力、思维能力、分析和解决问题的能力，逐步提高学生的学习能力和探究能力，从而为学生的終身学习打下良好杓基础。

参考文献：

[1] 傅维利、杨建云、王卓编著：‘简明当代教育学》，辽海出版社，2001年版.

[2] 赵宝钢、杨崇显、胡炳元编著：《初中物理课程评价改革探索》，高等教育出

版社，2003年版.

[3] 廖伯琴等编著：<中学物理课程改革的目标与实施》，高等教育出版社，2003

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