在护理实践教学中融入护理美学

刘凤云

摘要：护理专业具有很强的人文特征，随着医学模式的转变、系统化整体护理的实施，人们对护理人员的言谈举止、仪表风度提出了更高的要求。为适应社会的发展，作为一名护理教育工作者，笔者将护理美学的思想应用到护理实践教学中，通过教学渗透美化护理人员整体形象、提高护理服务质量。

关键词：护理美学；实践教学；应用

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-4437（2013）03-0022-02

南汀格尔曾经说过，“护理既是科学又是艺术”。随着社会的不断进步，人们对护理的要求也从一般技术护理，转变成服务护理，再转变成美学护理。护理美学是现代护理学和现代美学相互作用的产物，它通过应用美学的基本理论，研究护理人员在护理实践中的心灵、语言、行为、仪表等方面的美学意义，从而不断提高和维护患者的健康水平。因此，护理美学在提升护理人员的整体形象和提高护理服务质量中有着积极的作用和重要地位。作为一名高职教师，在校期间必须把护理美学的观念和思想贯穿在教学工作中，提升学生的德修养和美的素质。护理学基础作为护理专业的一门重要的核心课程，与临床护理工作联系最为紧密。因此，我们在护理学基础实践教学中融入护理美学，培养学生高尚的职业道德情操和美好的精神境界。

1.注重实训室护理文化建设，营造护理环境美

为辅助实践教学，我院建有含一体化在内的六间基础护理实训室，模拟医院病房建设，设计科学、合理，光线充足。每间实训室内，配有模拟病床，高仿真模拟人，天蓝色床头柜，悬挂鹅黄色窗帘。实训室外配有穿衣镜，提示学生正衣冠，注意自我形象的规范，大家共同努力营造一个干净、优美、温馨的环境氛围。其中一体化实训室，含示教室与实训室为一体，配有模拟护士站、护士准备室。护士台和办公室内摆放鲜花和绿色植物，整体环境明亮、宽敞、整洁，让“护士”和“病人”在享受美的环境的同时又传递给学生一种责任感、使命感。此外通过护理图片和护理格言宣传护理文化、提高学生美学修养也是实训室环境建设的一个重要方面。如走进护理实训室，走廊上悬挂的即是南丁格尔的图片，且配有护理格言：我愿用美好心灵和精湛技术呵护每一位病人，使病人的生命延续，健康重现，幸福永在。这对学生树立对护理工作的神圣感和热爱感有积极的影响。

2.在实践教学中渗透护理美学

2.1培养学生的操作仪表美

仪表美是指一个人的外部形象，是人的容颜、衣着精神面貌的综合体现。护理人员的仪态，要求自然、大方、适度、贴切，既能给人以美的享受，又能体现出严谨的工作作风和高尚的护理人员情操。每次实践教学前，首先要求学生在穿衣镜前再次检查自己的仪表是否符合要求，如有无凌乱松散的头发、有无浓妆艳抹、有无佩戴首饰、衣扣是否扣齐、帽子有无歪斜等。进入实训室后，学生以站姿为基本姿势，教师应强调站姿是护理人员经常采用的一种静态的身体造型，是所有姿态中最基本的姿态，护理人员站立时应给人以挺拔自然、端庄稳重、富有朝气的感觉。对不良站姿随时进行纠正并以身示范。在护理操作的过程中，还会涉及到弯腰、端治疗盘、推治疗车、持物或捡取用物等，应时刻提醒大家注意自己的仪态是否规范。在与病人的沟通中，表情要自然、端庄，温柔和善，给人以亲切感。避免表情造作，使患者厌恶。各种护理操作中，动作要轻盈，坐、立、行、走应端庄大方，切忌粗手粗脚。做到走路轻、操作轻、开关门轻。习惯成自然，好的习惯一旦养成则终身受益，尤其我校学生在第一学期就开设了护理礼仪的理论课程，在第二学期的实践课中应及时应用、巩固和加强。

2.2在实践中展现语言美

语言美是护理美学的重要组成部分。美好的语言不仅能给病人一种美的享受，而且对协调医患关系、护患关系、提高护理质量更是一种有效的促进。当实习生来到医院时，要上的第一课就是如何培养文明礼貌而又有护理特色的语言。因此，在护理实践教学中要让学生认识语言美、发扬语言美。各种基础操作中，学生与“患者”直接接触，通过语言沟通体现护士对病人的理解、尊重、关心和爱护，并让学生体会由此带来的满足感和幸福感。如学生在模拟护士查房时，亲切温柔的语言会给病人带来心灵上的安慰，提升病人对护理人员的认同和好感；在做导尿术的练习时，让学生思考应怎样运用语言技巧消除患者对插导尿管产生的紧张、恐惧心理。同时通过在操作中设置不同的情境让学生认识到不同的语言和态度，会换来完全不同的结果。如在鼻饲法的操作练习课上，“病人”告诉护士：“我以前没有插过胃管，我很紧张，一会儿再做好吗？”护士A答：“你没看到我工作很忙吗？还有很多事情要做呢！”结果，“病人”大发脾气，不愿配合治疗。而护士B则立即说：“请您不用担心，慢慢深呼吸放松，操作中我会尽量动作轻柔，减少您的不适，请您相信我配合我好吗？”病人心理得到安慰，易于接受。教学中，通过在实践课上设置各种护理情景让学生深刻认识到语言是护士与病人的交流工具，是沟通和互相理解的桥梁。

2.3在操作中体现心灵美

心灵美是指人的内在美。心灵美是由坚定的信念、科学的世界观、高尚的情操、真挚的情感等炼铸而成，并通过语言、举止等行为方式表现出来，给人以美感。医务工作者的信念，就是救死扶伤，实行人道主义。在实践教学中，推崇南丁格尔的奉献精神，在与”病人“的各种护理操作中激发学生发自内心的真正的人文情感，想病人之所想，急病人之所急。教师可通过情境设置、角色扮演法让学生增强认识。如在出入院病人的护理操作中，让A学生扮演一位急腹症患者，表情痛苦，精神萎靡，那么B学生在扮演护士角色接待病人时，应给予患者更多的关爱，深切感受到病人此刻的痛苦，协助家属搀扶病人到病房，为病人安置体位，测量生命体征，做好入院介绍。同时注意观察病人的反应和情绪，及时安抚安慰患者。在护理各种”病人“时，要坚持平等的原则一视同仁，不能因性别、年龄、地位、疾病类型、经济状况等不同而有差别。教导学生护士美好的心灵能唤起患者对美好生活的追求，增强战胜疾病的信心，进而协调好医护患三者的关系，提升医院的整体形象，美化人们的纯洁心灵。

综上所述，护理美学美学在现代护理模式中有着广泛的应用价值。新形势下，为建立良好的护患关系、提高护理质量，更要注重提升护理人员的美学修养。在校期间，通过在实践教学中运用护理美学培养学生美的仪表、美的语言和美的心灵，才能为实习和以后的临床护理工作打下坚实的人文基础，提高护士的整体素质，从而向社会输送更好、更优秀的护理人才。