高职学生低碳生活习惯的调查与分析

髙吉仁　陈锋　李惠民　刘永记

【摘要】通过调查发现，高职学生对低碳生活有了一定的认识，低碳意识比较清晰，低碳目的也比较明确，但践行较弱。因此，应加大低碳知识的宣传教育，通过多种途径营造低碳的氛围，让学生具有倡导低碳的责任和习惯。

【关键词】低碳生活 调查分析 责任和习惯

【基金项目】陕西省“十二五”教育科学规划课题（高职学生低碳生活习惯的调查与分析，编号：SGH12624）。

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0193-03

低碳生活就是减少二氧化碳的排放，就是低能量、低消耗、低开支的生活[1]。它是一种简约的生活方式，也是一种生活习惯。它还是一种自然而然地节约身边各种资源的习惯，从而养成低碳生活方式。低碳并不意味着就要刻意去节俭，刻意去放弃一些生活的享受，只要你能从生活的点点滴滴做到多节约、不浪费，同样能过上舒适的低碳生活。

高职学生作为社会的一个庞大群体，也是将来建设社会的主力军，他们的低碳理念，从某种程度上讲，关系了我们整个社会经济的发展方向。因此，调查当前高职学生的低碳理念和低碳行为方式现状，并从中分析存在的问题及探讨相应的对策意义重大。

1.调查的对象与方法

1.1调查的对象

本研究课题组共选取了商洛职业技术学院、宝鸡职业技术学院和渭南职业技术学院12个系部的高职学生进行了调查。它们分别是：商洛职业技术学院的护理系、医学系、财经系、机电系；渭南职业技术学院的师范学院、建筑工程学院、经济管理学院、机电工程学院；宝鸡职业技术学院的师范部、中医药学部和财经部。这些系部的高职生调查具有随机分布性，调查的对象在选择上有较高宽泛性，涵盖了各系各个层次、各种区域的高职学生。既有城市学生，也有农村学生；有陕西籍的学生，还有四川籍、甘肃籍的学生；有家庭经济条件较富裕的，也有家庭经济条件一般甚至较差的高职生。在本次调查中，我们共发放问卷1000 份（商洛职业技术学院400份，宝鸡职业技术学院300份，渭南职业技术学院的300份），回收970 份，有效问卷为965份，回收率为96.5%。

1.2调查方法

为了更好地研究目前高职在校生低碳情结的现状，根据调查需要，我们设计了高职学生低碳意识问卷调查表、高职学生低碳目的调查表、高职学生低碳践行调查表。问卷采取分系随

机整体抽样的调查方法。

2.调查结果与分析

2.1低碳意识部分

低碳意识指的是应树立低碳环保的价值观，学习生活中自觉去履行环保公民的责任与义务，确定碳预算、个人碳预算意识，确保让自己为低碳经济发挥应有的作用[2]。

低碳意识水平高与学生生活条件、生活习惯及教育等因素紧密相关，低碳意识高的学生也有不受这些条件限制能做得很好的，并在拥有较高的生活质量的前提下也能做到环保节俭。

调查数据显示，24.1%的学生了解低碳生活的含义和方式，有54.6%的学生不知道其具体内涵，只是听说过，这说明国家的倡导和社会的宣传及学校的教育使学生对低碳有了一定程度的了解，大家对周围政策有一定的关注度；但仍有18.9%的学生不关心和2.4%的学生没听说过。这说明国家、社会、学校还应该加强对低碳生活的宣传力度。

问题“低碳生活是否会影响生活质量”，有37.2%的学生认为不会，但认为说不清和认为肯定的学生却依次占了1.5%、32.8%，这说明有相当一部分学生对真正的低碳了解还是不够。

对低碳的关注，有26.9%的学生很关注，58.2%的学生偶尔关注，14.8%的学生不关注。这说明大部分学生已经有了一定的低碳意识。

关于低碳节能方式和产品方面，48.4%认为棉衣服比尼龙衣服更低碳，93.7%的学生认为太阳能比天然气更环保，31.3%的学生认为杂物存放汽车后备箱会提高碳排量。这说明学生有了一定的低碳知识，但还没达到普及的程度。

有40.0%的学生认为低碳生活与高职大学生息息相关，32.3%学生认为有点关系，还有27.7%的学生认为没多大关系。这说明目前高职学生对低碳生活了解不够。

通过分析，目前我国高职学生对低碳的认识还有待于再深入，需要社会、家庭、学校同心协力一起奋斗，让低碳意识和低碳行为真正成为高职生的选择，在不久的未来使低碳事业能真正得到践行！

2.2低碳目的部分

对学生“低碳生活”做的调查中，发现高职生选择“低碳生活”是有一些特点的：

有保护环境的目的。32.5%的高职生认为，选择低碳是为了保护环境，认为是个人的一种生活态度占到43.8%，23.4%的高职生选择低碳是为了适应国家、社会宣传的需要，这三项都反映出个体的明显取向，合计达到85%，10.2%的高职生选择低碳生活是受家庭经济状况的影响。从这些数据可以看出，越来越多的高职生开始将环保的理念深入人心。

在实际生活中，有18.7%的学生为了低碳而选择绿色交通工具，62.4%的学生是偶然选择绿色交通工具，19.0%的学生没有为低碳而选择绿色交通工具。这些现象说明学生在实际行动方面考虑比较多的还是生活的节奏，并没有做到真正的低碳！

关于用哪些行动支持低碳生活活动？高职学生的意向还是比较明确的，有72.7%的同学认为要节约用水用电用气，65.5%认为要尽量少使用一次性用品，49.9%的认为要优先购买节水节能用品。

高职学生获取低碳生活方式信息的主要渠道还是互联网，占32.8%，从课堂得到的信息仅占20.3%，略高于同学之间交流获得的信息。这说明课堂融入低碳的信息还不够。

总之，高职生应该把“低碳生活”看作一种态度，不光表现为一种认识[3]，更应内化为自身的行为，让“低碳生活”变成一项利国利民的社会工程。

2.3低碳践行部分

对高职生低碳践行的调查中发现，选择不能接受食堂使用可重复使用的筷子的占41.8%，而选择能的仅占21.6%；对旧教材的处理，选择当废品卖的占到31.2%；购买衣服时首选的占到38.1%，说不清的却占到了54.0%。以上几项说明学生低碳践行还很不到位。

选购食品首选“实物类型”的占到52.6%；生活中如塑料等再生资源选择较少使用和不使用的合起来82.7%。这些数据反映了高职生在学习生活中追求快捷、方便的生活方式。可以看出，如今的高职学生在生活中更追求速度和效率。除了追求快而方便的生活方式外，高职生在学习生活中还比较浮躁、缺乏责任感，这个结论在关于“随手关灯、电脑、水的问题”时选择“谁开的谁关”占到59.2%，仅有21.9%的高职生会主动关水、关电、关电脑等都有所体现。

问题“您为低碳生活有过哪些举动？（可多选）”[4]，竟有50.2%的学生选“A未曾刻意为低碳生活有过某些举动”，次统计结果依然反映出学生的自私和责任感缺失的一面。所以还要加强对高职生低碳观，责任感的教育。

3.结论和建议

3.1结论

3.1.1高职生低碳意识基本清晰。现在的高职学生有一定的低碳经济意识，但总体来说认识尚未成熟[5]，对于低碳经济的本质认识还有待提高。“低碳生活”最根本的挑战是，它要求人类改变自工业化以来形成的生产消费理念，特别是那种消费至上的消费文化[6]。现有世界流行的主流经济理论基本建立在消费至上、竞争优先的基础上，它提高了社会生产的高效率，却也一度导致了生产与消费领域不受控制的高碳排放，这需要我们不断审视当下高职学生的消费行为，提出可行的建议。

3.1.2低碳目的比较明确。近几年地球上偶发的人为污染环境事件，给人类的生存及生活带来直接的危害。让高职生明确低碳生活的意义，倡导低碳的生活方式不仅是对自己生存和生活质量的考虑，更涉及到子孙后代能健康、和谐的生活。可长期养成的生活方式和消费模式的陋习对环境造成了很大的危害，而这些陋习很难在短时期内改变的[7]。

3.1.3低碳践行较弱。这缘于高职生还未建立一个科学的低碳观，科学的低碳观要求高职生应把明确的低碳意识和低碳责任内化为自身的低碳意志、低碳信念，然后外化为低碳行为。另一方面由于高职生自我实现值差，以及受周围环境影响，个别学生对人生、社会的信仰和态度即人生观、价值观出现了偏差，急功近利的价值追求、奢侈浪费、攀比消费、超前消费等影响了学生的低碳感和低碳观，导致个别学生生活腐化、堕落，面对低碳生活的宣传，在心理上产生拒绝的情况也有[8]。

3.2建议

3.2.1加强宣传力度，提高学生的低碳意识

虽然学生对环境保护与低碳生活方式的认知度较高，但是仍有部分学生的认知度不够，实际生活中践行低碳生活意识较低。人人都有环境保护意识，人人践行低碳生活的方式是经济社会可持续发展的必然要求，所以通过各种途径强化环境保护与低碳生活方式的宣传必不可少。在高职院校校园内部，抓住联合国或中国确定的一些重大环境节日， 如世界地球日、世界环境日、世界无烟日等不失时机地开展专题环保宣传[9]；还可以通过教师结合课堂知识不失时机地渗透；学校聘请专家结合身边新近发生的重大污染事件（如近来北京、西安等地雾霾天气频频出现，商丹工业园区的污染事件等）开设环境问题专题讲座；社团组织的实践活动等方式进行宣传。这样既能丰富学生的环境知识，又能促进学生对低碳问题的关注度，同时达到宣传提高学生环保意识的目的。

3.2.2营造低碳氛围，强化责任意识

学院管理、建设方面。很多高职院校这几年高速发展，建设新校区。教室、办公大楼、食堂、寝室、浴室等建筑，在设计和建设上就要体现节能和可持续发展，隔热墙、通风系统、声控节能灯、节能空调、节水设备以及利用太阳能等设施显得尤为重要；再者，应该加强学院绿化建设，植被即能美化环境，又能调节空气质量。另外，在建设原料方面，应该多采用绿色产品，减少有毒有害气体排放，对学生与老师身体造成影响。对学院超市、食堂管理加强，不再使用老式的敞开式冰柜，多使用节能燃气灶、减少二氧化碳排放。对于学院教室要有人检查，也要避免出现长明灯，空放电视。

教师自身习惯方面。教师自身要注重做好低碳践行的表率作用。教师在学院低碳校园教育方面起着举足轻重的作用，一方面教师要结合授课内容，不失时机地渗透低碳的内容，另一方面老师也要少抽烟、少使用一次性餐具、顺手关电、关水、关气等，以自己的实际行动践行低碳生活。

校园文化方面。学院各系部、班级要充分结合各自的实际挖掘低碳的内容，并把这些内容公之于众，时刻提醒学生“你低碳了吗？”并把低碳教育列为新生入学教育和大学生思想政治教育的重要内容，并融入社会主义荣辱观教育，树立“节约光荣、浪费可耻”的观念倡导崇尚节俭，简朴文明的生活方式，增强勤俭节约意识养成勤俭节约习惯，从每一件小事做起，从每一个人做起，从每一个环节做起，做到厉行节约人人有责，共创“低碳、环保、和谐”， 以此达到人与自然的和谐相处。

3.2.3让低碳成为一种习惯，让我们的身心更健康

当前少数高职学生以自我为中心，只关注自身专业知识的学习和发展，对人-社会-自然这样一个深刻关联、相互依存的和谐生态系统缺乏必要的认识。通过本次调查，促使学生进行反思，对自身定位进行重新认识，关注我们共同的家园——地球。我们需要做的不仅仅是让自己的行为习惯支持“低碳生活”，更重要的是要大力宣传“低碳”的必要，让更多的人支持“低碳”，让“低碳”成为一种趋势，成为越来越多人的习惯[10]。使低碳环保成为校园之风，提高我们的生活质量。

3.2.4低碳教育多一点人性化，少一点强制或命令

强制性的使学生低碳很难达到我们所想要的，例如：学生用塑料袋提饭到宿舍或教室，老师往往会说“不准”“否则”之类的话，这会使学生产生抵触的心理。但如果老师说塑料袋盛饭会使塑料袋中的塑化剂溶入到饭菜中，影响身心健康，塑料袋扔掉又会产生白色污染，经常使用塑料袋又是低碳生活不允许的。又如：食堂使用的消毒筷子，应向学生讲明此筷子的消毒过程及消毒后的效果，而一次性筷子在制作的时候有道用二氧化硫美白的工序，它将对人体的健康构成潜在的威胁，同时使用一次性筷子又会使垃圾增多，森林减少，使自然吸收二氧化碳的能力降低。因此老师应就低碳的内容细细揣摩，寻求人性化的一面，使低碳教育达到事半功倍的效果。

总之，高职院校不仅培养技能型人才，同时也传播先进的思想观念。高职学生是未来社会发展的中坚力量，是时代进程的有力推动者，肩负着社会发展的重任，环境保护与低碳生活的推进，更需要他们这股先锋力量的积极参与。高职院校学生环境保护意识的形成以及低碳生活方式的贯彻实施，不是一蹴而就的，但是只要师生共同努力，在实际生活中践行环境保护与低碳生活的良好习惯，大学校园就会成为培养节约型人才的摇篮。

参考文献：

[1]韦薇，严存美.我院部分大学生环境意识的调查[J].楚雄师范学院学报，2005，20（3）：58- 62.

[2]钱志新.低碳化：第四次浪潮[N].新华日报，2009-7-28.

[3]陈忠暖，王霞斐，何祥，王金亮.大学生环境意识调查与环境教育刍议[J].云南环境科学，1999，18（4）：53- 55.

[4]大学生关注气候变暖能源节约 7成人愿参与环保[EB/OL].http：//www.beinet.net.cn/jjyw/shfz/200912/t508827.htm.

[5]低碳社会与低碳生活方式[EB/OL].http：//uzone.univs.cn/news2_2008_102022.html.

[6]浙江大学生关注气候大会 用行动倡导低碳生活[EB/OL].http：//uzone.univs.cn/news2_2008_98713.html.

[7]何道邦，等.中国高校环保社团现状[EB/OL].http：//www.gxst4.1.

[8]王民.环境意识概念的产生与定义[J].自然辩证法通讯，2000，22（）：86- 90.

[9]胡玉东，瞿丹丹.大学生低碳生活方式现状及对策调查报告[J].中国电力教育，2010（6）：196.

[10]姚红，肖雪琴.非环境专业在校大学生环境意识调查分析研究[J].环境科学与管理，2009，34（11）：33.

作者简介：

髙吉仁（1962- ），男，汉，陕西富平人，毕业于陕西师范大学化学系，现商洛职业技术学院副教授，陕西省高职教育知名教师，从事临床、高护的化学教学和研究工作。