试谈优化小学数学课堂练习的策略

占敏玉

【摘要】小学数学教学中，练习的设计不可小视，对于保证教学质量，培养学生的数学兴趣，掌握数学知识具有重要的意义。练习设计有效性要做到有根据教材的重点而定，练习要有一定的层次性，据学生的个体差异设计，满足不同的学生需求，还要有一定的趣味性。

【关键词】数学 练习 策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0151-02

练习是小学数学学习的重要手段，通过科学的练习，以达到巩固知识，提高解题能力，提高课堂教学效率。练习是一个学习的过程，应该是一个由易到难，由生到熟，由练到用的过程，从学到到知识的掌握并运用是练习的作用。小学数学的练习是对知识的检验，练习可以通过讨论、实践来完成，学生可以通过有效的练习，产生对数学的兴趣，从而喜欢上数学课。笔者认为，进行练习设计时要做到以下几点：

一、针对教材中的学习重点设计练习

教学要有一定的重点，同样，练习也要有一定的重点，这样，才能使重点让学生很快的掌握，达成教学目标。在教学前，教师认真钻研教材，对大单元以及本节内容进行认真分析，找出每个章节的重点，在教学中把重点向学生明确展示。教学重点的把握还可以是学生在学习中很难掌握的部分，也就是说的难点，我把难点作为教学的重点来看待，把易混淆的知识进行梳理，把新旧知识的联系点也可以作为教学重点来看待。老师在设计练习时，要从这几个方面精心的进行选择与安排，做到内容要精练，有针对性，有重点性，以达到学以致用的目的，节约学生的学习时间，减轻学生的学习负担，发展学生的思维，从而提高数学能力。例如，苏教版小学数学四年级关于植树应用题的教学，我给学生出示了两道类似的练习题：第一题，有一条街道总长为80米，第隔4米栽一棵树，两头都栽一共栽几棵树？第二道，一条街道总长80米，每隔4米栽一棵树，两头都不栽，一共能栽几棵？在做题之前，我让同学们找出这两道师的不同点——两头都栽和两头都不栽，然后分析不同的解题方法：当两头都栽时80÷4+1=21，当两头都不栽时80÷4-1=19，然后我们还可以扩展，当一头栽另一头不栽时会是什么样呢？学生马上会得出80÷4=20。解题结束了，学生得出了数量之间的关系，理清了解题思路，也培养了他们学习数学要严谨的好习惯。

二、设计具有不同层次的练习逐步提高解题能力

每个学生接受知识的能力不同，所以我们要设计不同层次的练习以满足不同层次的学生学习，对于好的学生可以设计难的题目给学生做，也可以给差一点的学生尝试做。另外，同一套练习中，题目难度也有一定的层次性，练习排列由易到难，让学生做练习时不断接受更高层次的练习以尝试到成功的快乐，让学生的思维不断提高。例如：在苏教版小学五年级用方程应用题的练习中，我出了这样一道题：学校运来一批粉笔，计划每天用80盒，40天用完，实际上每天只用了50盒，这些粉笔可以用多少天？当学生练习完后，我又在问题上多加了一个“多”字，变成“这些粉笔可以多用多少天”？同学们分析之后，很快就明白了，虽然只多了一个字，但是做题时要多一步才能完成，要先做出实际用了多少天，然后实际用的天数减去原来用的天数，得出问题的答案。接下来，我又出了一道与之有关的题：学校运来3200盒粉笔，原计划每天用50盒，实际上多用了32天，实际用了多少天？这道题就在原来的基础上增加了难度，通过学生的独立思考，解题能力得到了进一步的提高。

三、根据学生的个体差异设计练习以满足不同层次的学生学习需要

学生接受问题的能力因个体不同也不同，有的思维水平高，而有的思维能力低，这属于正常现象，但是，我们教师要针对不同学生进行不同的教学法，以使所有的学生都在共同的基础上共同进步。所以在设计练习时，要根据学生的个体差异联系教材的特点，设计具有层次性的练习题，这样既可以照顾优等生也可以照顾待发展生，当然，他们的练习并不是绝对的分层次，在练习中也要有共同的题目，以满足他们共同的需要，还要注重基础性。对优等生的练习要有一定的难度，以利于他们的提高，对中等水平的学生，可以做一些基础性的题目可以适当加大难度，而对于薄弱的学生则以基础性的练习为主，让他们有针对性的进行基础知识的学习，起到补缺补漏的作用。这样一来，不同层次的学生都有进步。比如，在应用师练习中，我根据学生的情况特意出了一个开放题目。小明投掷垒球是30米，小红投了多少米？试题一出来，同学们都笑了，他们知道这个题不能做，于是我看时间成熟，问他们：那你能不能补充一个条件形成一个完整的应用题？这时候学生才明白，他们纷纷拿起笔开始补充条件。有的补充为加法算法，有的补充为减法算法，而且他们所补充的数也不相同，学生都根据自己的情况进行了练习，我还启发他们，能不能多补充几个条件，多几种算法呢？这样，在他们的能力内得到了提高，体验到了成功，学习气氛很浓，学习效果颇佳。

四、设计有趣味性的练习提高学生的兴趣

做练习其实是一件很枯燥的事情，如果我们不能很好的设计，可能会让学生失去兴趣，所以在设计时一定要找一些有趣味性的题目来激发学生学习的兴趣，这样，学生不但有兴趣去做，而且还有利于发展学生的思维。所以，有趣性的题目可以是一些小游戏中的练习，也可以是比赛型的题目。比如把学生分成几组，采用抢答、必答是题的形式进行练习，其他同学可以做拉拉队，及时提醒比赛的同学。这样，学生的积极性被调动起来，学习兴趣有了，热情也有了。在这些活动中数学能力得到了提高。

综上所述，在小学教学中，练习设计的好坏直接影响到教学效果，所以为了提高教学质量，我们要认真钻研教材，了解学生，根据学生的实际设计有效的练习，来提高学生的学习兴趣，提高学生的数学学习能力。

参考文献：

[1] 李亚民. 浅谈小学数学教学中有效练习的实施[J]. 新课程学习（上）. 2011（05）

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