非语言交际在英语课堂教学中的积极作用

青松

【摘要】本文主要分析了非语言交际在英语课堂教学中的积极作用，认为其在英语课堂教学中的作用不可忽略，对于提高教学质量和水平有很好的效果。文章首先对非言语交际的定义和分类做了简单说明，然后按类分别论述了各种非语言交际对英语课堂教学的影响。

【关键词】非语言交际 英语 教学

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0115-02

人类交际手段可以分为语言交际以及非语言交际。语言作为人类区别于动物的重要标志之一，其在人类交际中的重要性毋庸置疑，在英语课堂教学中更是如此，可以说如果没有语言交际英语教学是不可能的。正因为语言的强大功能，所以人们通常有意无意地忽略了非语言交际在人类交际中的作用，同样的忽略也存在于英语课堂教学中。针对这一现象，本文论述分析了非语言交际在英语课堂教学中的作用，指出其重要性不可忽视，对其科学合理地运用将有利于提高教学质量，在某些方面甚至比语言更有效。下文首先简要陈述了非语言交际的定义及分类，然后就各类非语言交际在英语课堂教学中的运用作了分析。

1.非语言交际分类

国内外学者对非语言交际的研究已取得了许多丰硕的成果，而就其定义而言也没有太大的分歧，本文将采用Samovar和Porter的定义：“非语言交际包括在交际的环境中人为的和环境产生的对于传播者或受传者含有潜在信息的所有的刺激。”（转引自胡文仲，1999）这个定义对本文所讨论的英语课堂教学而言有两点重要启示：第一，非言语交际是一切刺激，只要这种刺激对于传播者或受传者含有潜在信息即可，换句话说只要能对传播者或受传者产生影响就能算作非言语交际；第二，这种刺激可以是人为的也可以是环境产生的。基于这两点并结合文章论题，本文将非语言交际分为以下几个大类：学习环境、教师副语言和教师体态语。本文将在下一部分按此分类分析其在英语课堂教学中的积极作用。

2.非语言交际在英语课堂教学中的积极作用

2.1 学习环境

好的学习环境对于任何学习都是重要的，对于英语课堂学习更是如此。对于英语课堂学习，好的学习环境不仅包括传统意义上宽敞明亮的教室，崭新结实的课桌和凳子，先进发达的教学设备和仪器，高质量的教学用书，安静和谐的课堂氛围，同时还应包括一种对真实语境的模拟情境，比如学习西方餐饮语言及文化时，如果能够模拟一个欧美餐厅情景则会使学生更加快速、深刻、熟练地掌握这一知识点。这种模拟情景越是逼真，那么学习效果将越好，而且这种模拟情景越多，学习效果也越好，对学生的语言综合素质提高会越明显，就仿佛在国外学习英语一样。因此，我们可以得出结论，在英语课堂教学中教师应该尽可能地为学生模拟和制造这种真实情景。

2.2 教师副语言

副语言也被称为伴随语言，包括音质、音幅、音量、语速及交际中发出的一些非语言的声音，另外我们将沉默归入此类，虽然沉默没有声音，但其功能与其他副语言相近。有学者将其归为体态语一类，本文将其单独归类主要目的在于突出其在教学中的积极作用。副语言对于英语课堂教学的重要作用主要体现以下几个方面：第一，教师优美动听的嗓音，恰当的音量，语速等能更快、更长久地吸引学生的注意力，并令学生印象深刻；第二，优美动听的声音发出的英语读音能让学生享受英语带来的乐趣并进一步使学生对英语学习产生兴趣；第三，变化的音质、音量、语速可以吸引学生的注意力，强调重要知识点，调动课堂积极性，维持课堂纪律；第四，特定或夸张的声音可以起到监管督促或赞扬鼓励学生的作用，而且往往比语言交际作用更好。因此只要教师在教学过程中意识到教师副语言对学习产生的影响并科学合理运用到课堂教学中一定能够提高教学质量。

2.3 教师体态语

体态语是非语言交际的重要组成部分，它包括外貌、穿着、气味、姿势、动作、面部表情、眼神、体距、体触。下文将分别详细分析这些体态语对英语课堂教学的积极作用。

第一，教师的外貌，穿着，气味除了能给学生留下一个良好的印象外，能激发学生对英语文化的兴趣，进而激发他们学习英语的兴趣。因此教师的外貌，和穿着打扮一定要干净、整洁，得体，可以适当时尚以吸引学生。

第二，教师的姿势主要包括站姿，坐姿，走姿。当老师站在讲台上时一定要挺拔，有精神，不要趴在座子上或靠在墙上，坐在椅子上时要保持上身正直，不能斜躺在椅子上，走路时也要挺胸抬头。良好的姿势也能对学习产生积极影响，否则将极大地损害学生学习的积极性。因此，课堂教学中教师一定要注意自己的姿势。

第三，动作包括手势以及板书。教师可以通过合理恰当的动作对学生进行鼓励、赞扬、督促，拉近与学生之间的距离，而且往往能取得比语言刺激更好的效果。而板书在课堂教学中的作用更大，从笔者的教学经验来看，目前各个阶段的学生都习惯于把老师在黑板上的板书记下，板书的多少，规范与否直接影响着教学效果，因此，教师应尽量将重要知识点在黑板上板书。这一点在目前多媒体教学条件已成熟的情况下显得更加重要，教师不能过分依赖科技而抛弃传统教学手段。

第四，面部表情、眼神、体距、体触几点对于课堂教学的积极作用主要在于能拉近与学生间的距离，营造温馨和谐的课堂气氛，能给学生鼓励与称赞，能吸引学生的注意力。因此教师在课堂教学中也要对这几点充分重视。

3.结语

英语课堂教学的影响因素众多，非言语交际只是其中之一，但绝不是最不重要的一个，本文简单分析了非语言交际对英语课堂教学的影响，希望对广大英语教师提高教学质量有一定的帮助和借鉴意义。

参考文献：

[1]Samovar， A.L.； E.R.Porter and A.L.Stefani.Communication between Cultures， Beijing：Foreign

[2]Language Teaching and Research Press，2000

毕继万. 跨文化非语言交际. 北京：外语教学与研究出版社， 1999

[3]关世杰. 跨文化交流学. 北京： 北京大学出版社，1995

[4]胡文仲. 跨文化交际学概论. 北京：外语教学与研究出版社， 2003

[5]李杰群. 非言语交际概论. 北京：北京大学出版社，2002