浅谈多媒体在化学实验教学中的优势和应用

张照云

【摘要】实验往往是化学教学的重点内容，是提高化学教学质量的一个重要手段，同时也是学生对新知识从感知到理解的关键步骤。在教学中合理地选择多媒体可以增强演示实验的效果，弥补传统实验方式的不足，充分发挥其独特的优势和作用。

【关键词】媒体 化学 实验教学 优势 应用

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0188-01

化学是一门以实验为基础的学科。然而在教学实践中我发现：光凭实验还不能够取得很好的教学效果，把实验与多媒体技术相结合，充分发挥多媒体技术在化学实验教学中的作用，能使化学实验得到进一步的优化，同时取得诸多良好的教学效果。

一、放大实验现象，突出实验效果，提高实验效率。

在实验教学中，为了让学生清楚地观察现象，教师往往通过在讲台上抬高实验装置的位置，或者带着实验仪器到学生中间展示实验，但效果仍并不理想。而多媒体技术的应用弥补了这方面的不足。因为多媒体技术可以把实验现象放大，使学生清楚地观察到实验现象，进而突出了实验效果。

例如初中化学第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》中，通过对比稀盐酸、稀硫酸分别与石灰石的反应，使学生理解实验室中为什么用稀盐酸而不用稀硫酸与石灰石反应制取二氧化碳。但稀硫酸与石灰石的反应现象很不明显，学生根本观察不到，通过视频放大实验操作，使每一个学生都能观察到这个实验现象，自然也就理解了这一问题。

又如初中化学第八单元课题3《金属资源的利用和保护》中的铁钉生锈实验，实验现象变化缓慢，约需一周时间，无法在课堂演示。利用多媒体技术呈现这一实验，既节约时间，又能突出重要的实验现象，提高实验效率。食盐，蔗糖等的溶解，氨气分子的扩散等实验都可通过多媒体技术来展示。

二、规避有毒、有害实验，增强实验的安全性。

有些实验具有一定的危害性和危险性，既危害学生身体，又污染环境。如“CO还原CuO”的实验，用播放视频让学生观看，既保证了学生的安全，保护了环境，又达到了良好的教学效果。另外，通过录像技术还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现，引起学生的重视，帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。

例如初中化学第三单元拓展性课题《最轻的气体》中的氢气燃烧的实验：在点燃氢气前一定要验纯，否则可能引起爆炸。在实验前播放动画，显示点燃不纯的氢气使启普发生器爆炸的情景，真实而形象的反映出违反操作要求的严重后果，这要比老师“纸上谈兵”，反复强调留下的印象要深刻得多，既加深了学生对点燃可燃性气体前一定要验纯这一原则的直观理解，又使学生在以后做相关实验时得到启迪，使实验操作更具规范性、科学性和安全性。

三、使抽象的微观现象变得直观形象、生动有趣。

物质是由分子、原子或离子构成的，这些微观粒子人们既看不见，又摸不着，显得十分抽象，若单靠语言和文字描述，则显得苍白无力，学生较难理解。多媒体技术的应用能够变抽象为形象，化微观为宏观，让学生直观形象地认识微观世界，理解化学原理。

例如初中化学第十单元课题2《酸和碱之间会发生什么反应》这一课题中，为了从离子角度解释酸和碱之间的“中和反应”，用了一组插图加以说明，但这些插图之间是孤立的、静止的，没有动态演示过程，学生缺乏直观感受，不能很好理解中和反应的实质。这时通过多媒体对稀HCl和NaOH溶液的反应进行动画演示，使酸中的“H﹢”和碱中的“OH-”结合成“H2O”这一中和反应的实质形象生动地展现在学生眼前，加深了他们对中和反应的理解。

四、再现实验，加大复习容量，提高复习效果。

化学实验是中考复习的重要内容，实验复习显得尤其重要。如果用常规手段进行实验复习，教师很难把所有要求掌握的实验和仪器装置都一一画出，也不可能把所有实验再演示一次。若利用多媒体，则可以再现实验装置、实验过程和现象，可以提高课堂容量，加深理解和记忆，达到温故知新的目的。同时多媒体也可以调动学生的学习积极性，提高学生的动手能力和观察能力，从而提高复习效果。

总之，多媒体技术是打造高效化学课堂和提高实验教学成效的“催化剂”。在化学实验教学中合理充分地使用多媒体技术进行辅助教学，对促进学校的实验教学改革，激发学生学习化学的兴趣，加深学生对知识的理解和掌握，提高学生的素质教育等各个方面都会起到积极作用。

参考文献：

[1]王屹，韦海伟，黄敬东.《教育信息资源在化学教学中的应用》.中学化学教学参考，2005 第1-2合期。

[2]尹福国.《多媒体技术对改革化学实验教学的作用》.山东省教师教育网。

[3]关永涛.《多媒体与化学实验教学》.教育教学研究，2011年07期。

[4]李爱红.《浅谈多媒体技术与化学实验教学》.中国信息技术教育，2011年第8期。

[5]刘知新.《化学教学论》.高等教育出版社，2004。