兴趣是最好的老师

吴连续

【摘要】爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的最好老师，它是求知欲的直接动力，它能促进学生积极思维、勇于创新。教师在初中生物教学中通过创设问题情境，采用灵活多变的教学方法如游戏、设疑等手段来有效地激发学生的学习兴趣，使学生对所接触的新的知识产生极大的兴趣，那么学生学习的动力被激发，学生通过动手、动脑主动去获得对知识的理解，就会促使学生在学习中不断的克服困难，积极的探索、思考，从而提高学生的思维能力。在英语教学中我们要有意识地培养学生对英语的兴趣，激励学生不断处于最佳状态之中，使他们乐于探索知识，培养掌握和运用知识的态度和能力。

【关键词】兴趣 初中生物 教学方法 学习兴趣 思维能力

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0181-01

新课程标准明确提出：生物课堂是情感的课堂，能激发学生内在的情感，要唤醒学生的求知欲望；生物课堂能动的课堂，教师应做好主导者，让学生主动参与教学，自主学习，师生互动，共同探讨；生物课堂是开放的课堂，学生是课堂的主体，教师应该引导学生自由发言，改变传统的满堂灌的教学模式；作为课堂的主导者，教师应把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把趣味带进课堂。如何让初中生物课变得生动有趣，来激起学生学习生物的兴趣，是初中生物教师必须钻研的问题。结合我几年的教学经验来谈谈如何在初中生物课堂教学中培养学生学习生物的兴趣。

一、组织课堂活动，为培养学习兴趣打好基础

学习兴趣是学习动机的主要心理成分，是学习积极性和主动性中最活跃的部分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。“没有掌握客体化了的人类历史成就的能动活动，人类的发展便不能成为现实。”这里所指的活动就是学习活动。进一步讲，所谓学生的心理发展，是通过人类本质力量重新化为自己的东西的过程。这种通过人类本质力量转化为自己东西的活动，是学生形成人格所必须的活动，这种活动正是人学习的基础和本质所在。中学生物的教学过程，能够为师生提供广阔的活动场所。如果没有师生共同参与积极主动的生物教学活动，学生学习生物兴趣就得不到应有的形成和发展。在有效的教学活动的基础上，学生会逐步体会到求知的快乐，独立的勤奋学习成功的自信。于是，这些活动对中学生来说具有个性价值，成为使中学生学习生物兴趣能够形成和发展的基础，最终成为学生形成稳定的个性心理品质的物质和精神基础。

二、创设问题情境，营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣

教师在课堂教学中，可以通过创设良好的问题情境来有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张驰有效的学习氛围，引起学生的求知欲。教师在提出问题时要考虑：

1.根据教材的教学要求，提出问题

教师在给学生提出问题时应针对教材中的知识点，要能反映本次课堂的教学任务和知识重点，通过课堂问题让学生清晰地知道这节课学习的知识点有什么，该怎么去学，怎么去运用所学的知识点，使学生的注意力集中到课堂中来，促进学生在自主学习时能够积极思维。从而激发他们的学习兴趣，有助于学生对教学内容全面深入地理解。

2.教学生活化

教学生活化是指要把课堂教学的过程当作日常生活的重要组成部分，使课堂教学植根于学生生活世界，关注学生现实生活，引导学生不断地超越现实生活。学生教师更应该将教学生活化贯穿于教学的全过程，使课堂教学立足于现实生活，让教学内容更加贴近生活实际，激发学生的求知欲，提高学生学以致用的能力。如我们吃的西瓜有些有籽有些无籽为何的问题激发学生的质疑心理。

3.提出问题，吸引学生的注意力

在教学过程中怎么才能集中学生的注意力呢？教师课利用学生熟知的生活常识来设计问题情境，引导学生去主动思维，有利于培养学生分析、思维等能力。在讲到酵母菌呼吸作用时，首先问学生发面都有哪些方法呢？学生能列举出如小苏打法、物理打泡法及酵母菌发酵法等。接着教师提出：什么叫发面呢？引导学生了解发面就是使面中充有气体，加热时气体膨胀，使面松软。再通过复习植物的呼吸作用，引出酵母菌的两种呼吸方式及酵母发面的原理。利用酵母菌在无氧条件下发酵能产生酒精的知识，向学生介绍工业上酿酒的方法以及轰动一时的山西假酒案发生的原因及严重后果。通过向学生介绍有关甲醇与乙醇在物理特性方面的关系，教育学生要做品德高尚的人，不做损人利己的事。再通过敞口的广口瓶和盖严的广口瓶中的酵母菌培养液在气味上的区别，使学生进一步了解酵母菌的呼吸方式。

三、采用灵活多变的教学方法，提高学生学习生物的兴趣

1.运用多媒体教学，提高课堂教学效率

多媒体可以用形象生动的画面和美妙的声音，直观的展现抽象文字所表达的内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。在生物学教学中，运用多媒体特有的感染力和表现力，更形象生动地为新知识的讲解做铺垫，更好地引入该课题要学习的知识点；在多媒体教学中的视频、动态图片与传统教学中的挂图、模型等教具等有机结合起来辅助生物学教学，能够更好地营造课堂学习氛围，激发学生的求知欲，集中学生的注意力，调动学生的积极性，激发其学习热情，极大地提高了课堂效率。

2.利用直观教具教学，激发学生学习兴趣

充分利用自然生物教学资源，化静为动，化抽象为具体，变复杂为简单，从而激发学生的学习兴趣。如讲两栖动物的生殖和发育时，可采集受精的蛙卵，放在盆里孵化、培养，让学生观察青蛙的发育过程。学生亲眼看到了青蛙由蛙卵到小蝌蚪到幼蛙的全过程，不仅有趣，相关的知识不用费心思就记住了。经常利用学生常见的动植物为教具，可以激发学生的学习兴趣。

3.采用合适课堂激励，诱发学习兴趣

合适课堂激励，能使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学习动机，诱发学习兴趣，进而主动学习，提高学习成绩。在课堂教学中，教师应在学生回答完问题后，及时给予评价。对于创造性的回答，予以赞美；对于正确的回答，予以表扬，尤其是那些有进步的学生；只有通过不断提问、不断鼓励来培养学生的学习兴趣，才能让学生积极主动学好知识。

总之，只要我们能够充分调动学生学习生物的兴趣与积极性，我们的生物教学必将活力永驻。

参考文献：

[1]高晓梅；“生物教学生活化”——高中生物教学的灵魂[J]；现代阅读；2012年22期

[2]兰桂林、王希花；浅谈培养学生学习生物的兴趣[J]；新作文（教育教学研究）；2011年07期

[3]张春平；利用农村生物资源培养学生学习生物的兴趣[J]；大众商务；2009年第9期