良好的高中生物学习习惯培养

易鑫杰

【摘要】从教至今，发现许多学生对生物的学习总感觉很吃力，甚至我们平常反复强调的重难点，或者是一些做过的题目，一到考试考查就可以发现总有部分同学始终没有掌握。实际去探究原因，其实很大一部分都与其学习的习惯密切相关。而这些问题和我们山区的教育环境有着一定的关系，初、高中生物的重视程度很大的不同，这对学生对生物学习有很大的影响。

【关键词】高中生物 学习习惯 习惯养成

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0178-01

现在新课程标准下的初、高中生物，在一定程度上，既有一定的联系，又有一定的区别。联系上主要体现都在培养学生自主探究的能力，都是在学习生物与环境的关系。而区别在于初中生物实际大多是让学生了解一些生物，更多的都是一些验证性问题，即老师给出一些案例，然后让学生对此作出相应的验证去判断其正确性，较为感性。而高中生物更多的是去探究生物的本质，从分子到最大的生物圈，由微观到宏观的逐步探究。高中生物的探究多半是：观察、提出问题、建立假说、设计实验、实际操作验证，这些比较之初中，需要学生具备更高级的思维层次。

因此，要解决学生学习生物吃力的问题，就是要改变他们在初中死记硬背的习惯（初中会考制，考查的点并不像高考那么广泛，具体考查的范围较小，很多学生因此都喜欢死记硬背知识点），养成他们自主探究学习的良好学习习惯。好习惯的养成其实归根结底就是对自我的科学管理。好习惯一旦形成，它就极具稳定性，就像我们的生物钟一样，一旦形成要改变就很难。好习惯的养成也是需要一定的耐性，不是三天打鱼，两天晒网，这样很容易半途而废。高中生物学习习惯的养成，我认为应该从以下几方面去培养：

一、学生学习过程中的自主培养

1.养成课前先预习的习惯

课前预习就好像田径运动会的“抢跑”一般，但是这属于合理性抢跑。预习就是预先学习，即学生在上课前自主学习新知识的相关过程，在掌握知识的时候，每一个学生的起跑点都是一样的，但是如果养成这“合理性抢跑”的习惯，那就能够让学生迈出成功的关键一步。

但课前预习不是看天书，可以用四个字简单概括预习工作，即“读、画、写、记”，也就是预习的四阶段。第一阶段，读教材，通篇阅读对整节内容能有个初步的认识，能够初步的了解本章节所要涉及的教学内容。第二阶段，画出书本的重、难点，教科书的每个章节都有一个本节聚焦，对于这应该很好的利用起来，因为这囊括了本节的重、难点，通篇阅读完既可以用笔在学习内容上画出这些重、难点，让自己对本节的学习内容有进一步的了解。第三阶段，写练习，这边主要针对的练习为课后练习，课后练习对学生的预习能起到很大的辅助作用，学生预习完后可以用课后练习检测自己自主学习解答问题的能力。第四阶段，记疑问，前三阶段完成后，学生对新知识的学习会有较明确的方向，能够清楚地知道自己的疑问，而对于这些疑问，学生应该养成记录的习惯，这样更不易被遗忘。

2.课堂上认真听讲、养成做笔记的习惯

课堂是从老师那获取知识，解决疑问的场所，所谓师者，传道授业解惑也。课堂的任何一分钟都需要集中精神，稍微走神，就可能无法将老师讲的承接起来。带着疑问上课，这样自己上课的积极性强，对自己在上课要学到什么也能够更加的明确。同样的光听不记也是很致命的，很多同学上课带着耳朵来却忘记了手的作用。做好笔记也是关键，对于老师反复强调的应该记录清楚，任何一堂课，老师都不会一而再、再而三的对你说“这个很重要，记下来”，高中是素质教育，很大一部分还是靠学生自己的自主学习。

3.养成及时复习和巩固的习惯

孔圣人在很早以前就提出了：温故而知新。对旧知识必须经常去温习，温习旧的知识，进而懂得新的知识。就像我们生物学里面的长期记忆的形成一样，如果当天学完就去记忆，那能够变成你的短期记忆，如果经常去记忆它，让它经常刺激你的大脑，促进新突触的形成，那这东西便能成为你的长期记忆。所以上完课后应该及时复习，并且要反复，这样所学的知识才不容易被自己所遗忘。而对新知识的巩固，多半需要通过练习的帮助，复习完后一定要做相应的练习，这样才能够懂得知识如何应用，相应的也帮助了知识的巩固，同样的对于不懂得问题，或是解决不了的问题，一定要找同学、老师一起商讨，使知识进一步澄清，否则就会有过多的问题堆积，影响自己对生物学习的兴趣。

4.养成总结知识的习惯

其实对任何知识的记忆，都应该有个比较系统的网络框架，这样记忆起来容易而且又不易忘。在新课改提出来以后，概念图（即一种以直观形象的方式表达知识结构，能有效的呈现思考过程及知识的关联）成为学生自我整理、总结知识的良好工具。把复杂的知识简单直观化，方便学生对每章节的系统联系。下面举个例子（体液相关知识为例）：

整个概念图清晰直观，而且里面所包含的内容丰富，囊括了必修3第一章第一节的全部重难点，学生如果能掌握概念图的绘制，那么学好生物又能更进一步。

5.养成了解和生物有关的一些时事问题的习惯

高考的考查现在很注重和生活相联系，因此学生在平常的生活中，应该多去了解生活，用自己的知识去解答一些生活问题，像我们经常闻而避之的艾滋病、03年那让谁都恐慌的SARS、还有甲流即日本地震后引发的辐射恐惧问题，其实这些都与我们生物知识有一定的关系，如果学生用自己所学知识去研究这些问题，那很多恐慌流言都可以当成废话来听。同时当考试考查到相关问题，自己心里有数，解答起来也游刃有余。

二、老师的正确引导

要让学生一下从初中的依赖转变成自主学习的确有一定的难度，因此老师在教学中针对这应该认真引导，作学生的引路人，时刻关心学生的学习动态，多鼓励从而激发学生的学习兴趣，兴趣是学习的动力，有了兴趣自然能发挥学生所存在的潜力。整个学习过程的每一个步骤都需要学生自己认真思量，加上老师的指引，这样枯燥的文字都会跳跃起来，让学生思维也跟着活跃，知识就装进脑子就不再遗忘，而且学以致用。将知识与生活、生产实际相应用，学生才会感觉到生物学习是有用的，而不是只是为了应付考试。

习惯的养成，就是性格的养成，学生一方面要相信自己，对自己的学习习惯的好坏要及时的去发掘，同样的在老师的辅助引导下，最终确定一套自己的学习方法，这样最终要学好生物不再是遥不可及。