浅谈合作学习在高中生物教学中的应用

许颂强

【摘要】高中生物合作学习的目的是让学生更好地学习科学知识，真正地理解生物概念。面对诸多高中生物合作学习的问题，如何才能提高合作学习的效果呢？新课标倡导的教学模式是探究、自主合作，要促进学生之间共同发展、相互交流、鼓励学生进行合作式学习。本篇文章就合作学习在高中生物教学中的应用进行了深入的探究。

【关键词】合作学习 高中生物 教学应用

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0167-02

在进行高中生物合作学习的过程中，教师应根据学生的性格特点、学习基础、教学条件等方面进行合理安排，使学生对这一观点形成理性的认知。生物是一种科学，科学课程通常在培养学生科学素养与实践能力方面有着得天独厚的优势。生物的概念可以说是微观概念与宏观概念的融合，通常比较抽象，这在很大程度上也给学生的学习带来了不小的难度。生物教师缺少有效的教学方法，学生难以理解其中的概念，最终导致了学生不愿意学，甚至放弃学习生物等问题的出现。

一、合作学习在高中生物教学中的应用

学生在进行合作学习的过程当中，经常出现的一个比较典型的问题就是有一部分学生排斥教师和同组同学，不愿意倾听他们的意见。所以，高中生物老师在进行合作学习中，要引导学生培养起乐于倾听、喜欢倾听的习惯，这样更有助于合作学习的进行，学生要认真听老师和学生讲述的生物知识，通过对相关信息的整理，实现自己思维的完善。在高中生物课程教学合作学习的过程中，不要居于形式，切不可把合作学习的实效性丧失。那么，在高中生物教学的过程中，如何才能够提高教学质量，充分发挥合作学习的效果呢？在生物教学中，学生进行合作学习时，要选择一些学生熟悉、方便探究的学习任务，生物老师要根据学生的不同情况，制作出详细的学习步骤与实现学习目标的难重点，而且老师要适当地参与到学生的合作学习中，针对不同的学生提出不同的学习建议。

在生物合作学习实践过程中，教师给予任务目标，学生通过分析、实践、讨论和推导，得出结论。对于成绩不理想的同学，教师应适时的给予帮助，帮助这类学生树立自信心，促使他们大胆地进行尝试和发言。在教学过程中，教师适当的将一些简单并有意思的实验环节让学生亲手操作，让学生体会到实验的简单性和乐趣，这样一来不仅加强了学生的信心，同样也增加了学生对生物的浓厚兴趣。通过小组交流和相互合作学习，教师提出相关的探究课题，让各小组同学对本小组的实验进行回答，教师适当的给予评价和点评。在高中生物教学过程中，结合课内外实验研究深受学生的欢迎，通过这种课内外相结合的授课方法，不仅能培养学生在现实生活中应用生物相关知识解决实际性问题的能力，还能促使学生积极的动手动脑，并增加学生对生物的兴趣。

二、合作学习在高中生物教学中的应用效果与体会

高中生物合作学习对教师的要求较高，在进行小组研究学习之前，教师要对教材和授课学生进行充分的了解，并视情况进行调整。教师在教学过程中重视每一个环节，详细规划教学内容和进度，顺利实施合作学习并能够很好地驾驭课堂。合作学习是一种开放式学习方式，但并不是漫无目标，在开放学习的同时也应确保课堂纪律。合作学习有利于培养学生的合作能力，通过合作学习，学生之间认真讨论，根据自己理解的情况发表意见，学生之间相互帮助，虚心学习，在情感上得到升华，知识上得到充分的交流，学生会为本组得到教师和其他同学的好评而拼搏。教师最好能够做到及时将学生的讨论结果记录下来，在学期末视情况对学生进行适当表扬等。高中生物教学中深入合作学习方式，不仅能够使得学生与学生之间、以及学生与老师之间的情感得到进一步的交流，而且能够促进学生之间相互帮助、相互学习，使学生合作学习的能力得到提高。此外，合作学习方式还能够培养学生在自主学习中的探究能力、学习能力，以及组织能力等。

合作学习通过实践证明，合作学习能培养学生的合作、探究和自主的精神和意识，能够有效的调动学生的学习积极性，可发现学生潜在的创造性品质。通过合作学习学生学到了相互激励、相互启发、与他人共同发展的学习方式，提高了学生的合作心理、创造心理和竞争心理。合作学习不仅加强了学生之间的相互理解，同时也加强了师生之间的沟通和了解，促使教学能够顺利的进行和展开。合作学习使学生加深了彼此之间的沟通，使学生对完成学习任务有了更强的信心，同时也使学生之间的关系更加密切更加团结。进行合作学习，需注意按教学需求分好小组，以达到合作学习的既定效果和目标。

三、合作学习在高中生物教学中应用的实践问题

在高中生物合作学习实践应用过程中，还存在着许多应注意的问题。因各方面因素影响，在教学分析、合理化进行分组、选择活动主题、促进小组互动、灵活多变等方面在合作学习过程中应着重注意。

随着科学技术在教育教学中的应用，信息化教学模式日益得到各个学校的重视。信息化教学方式在教学内容与教学手段方面都不受传统教学方式的限制，生物老师要掌握新的教学手段，学习信息化教学方法，通过新的教学方法来提高生物教学的效率。在开展生物合作学习活动前，教学对象、内容及环境等要素教师需进行综合考虑，从而合理准备和利用各类资源，确定采用最为适当的教学策略。

高中生物合作学习的主题是依据教学内容，教学目标，参与教学的学生的不同划分为：学生自己选择活动主体的完全开放型主题、教师与学生共同确立活动主题的半开放型活动主题，及教师独立确定主题的闭合型主题。科学合理的确立学习规则并选择活动主题，才能营造一个良好的学习环境。在生物合作学习过程中，主题确立后，教师要根据课程内容规定注意事项和学习要求，并采取有效措施约束学生遵守，从而营造一个积极良好的学习环境。

参考文献：

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