浅谈小学语文低年级的识字教学

鲁静　李娟　曹继斗

【摘要】识字是低年级语文教学的重点。在小学语文低年级的识字教学中，教师应开创新的识字方法、运用多种途径激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，并教给学生识字方法，培养识字能力，努力提高识字效率。

【关键词】小学语文 识字教学 课堂教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0054-01

识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。我们认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；采用多种方法，进行课外巩固，注重提高学生自主识字的能力，这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。

一、营造氛围，培养识字兴趣

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据低年级小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。

1.借助猜字谜

遇到难、易错的字，借助猜字谜教学。猜字谜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

2.利用图画识字

这种方法主要是用于教学象形文字，如教学“日、月、火”这些字时，我利用简笔画，如教学“火”字，在黑板上勾勒出火的简笔画，形象生动地展现在学生面前，也牢记在他们的脑海中了。

3.在游戏中识字

游戏是孩子的天性，是孩子最愿意接受的。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中培养他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特征和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如：打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性，让学生真正动起来，在游戏中学习，在玩中思考，玩中创新。

4.制作生字卡片

在做卡片的过程中，可以抄写，可以剪贴，也可以配插图，勾花边，学生的动手操作能力得到了很好的培养，人手一套的生字卡片便于学生在小组学习中合作学习。孩子们拿着自己的小卡片，可以自己拼读，可以让同伴欣赏，也可以当小老师拿卡片来考考小组内的同学。可见，这小小的识字卡片真是为学生独立识字能力的培养插上了翅膀。

二、教给方法，引导探究识字

“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于培养学生的学习兴趣，提高识字教学质量。学生是学习的主体，老师是学生学习的伙伴，课堂上摆正彼此的位置，学生自主学习才有可能实现。

1.加一加

就是用熟字加偏旁的方法来学习生字，用以前学习过的生字加上偏旁成新的生字，这样记忆起来就比较简单。

2.减一减

就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。例如，学习了“百”去掉一横就是“白”。学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了。这样课堂上的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。

3.猜一猜

就是把字变成一个字谜让学生来猜。通过各种各样的猜字谜游戏，学生情绪高涨，思维活跃，认识的效果大大提高。

三、自主识字，激发识字情趣

鼓励学生用自己喜欢的方式识字，培养学生识字的兴趣。每个学生都盼望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到确定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。让孩子们畅所欲言，这样孩子们会在生字教学时更主动的思考出自己的方式，虽然方法未必适合每个孩子，未必是最好的方法，但是，我们要的是他们愿意主动思考的这个过程，这就表明孩子们对于生字的识记已经由我们硬压变为自己主动，识记效果不言而喻。

四、利用实践活动，带学生走向生活

教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每个活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。活动和交往是发展的源泉。活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。

五、利用多样的方式，在课外识字

识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本包含的东西实在太有限了。因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来，就成了他们自己喜爱的“课外识字材料”。在这个过程中，学生动手、动脑、收集、整理，还是一个创造的过程。但是孩子识的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。

六、识读结合，巩固识字效果

识字教学必须与阅读同步，在阅读教学中把识字与学词、学句、口语表达等有机整合，让识字在具体的语言环境中加深和巩固。尤其是低年级阅读的重要目的之一是巩固识字效果。例如，在指导学生阅读《小壁虎借尾巴》这一课时，首先要让学生运用一定的符号圈画出本课的生字，并且借助拼音读准字音，初步感知字形，了解字义；再引导学生根据字形特点，选择自己熟悉的方法识记生字；然后让学生在小组中用上本课的生字词练习说活；最后引导学生在朗读中随文识字，这时，每个学生都赋予了生字以感情色彩，使生字成为有意义的符号。通过师范读、生练读、分角色读、小组互读等形式，让学生把含有生字的句子读得正确、流利。

总之，识字教学的方法有很多，只要我们多动脑筋，勤于思考，想出更多的好方法、好点子，学生的学习会变得更加生动有趣。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字、写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样巧妙的方法识字，并自觉和同学交流识字成果，还要鼓励孩子在轻松的环境中熟练掌握所学的生字，学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣和识字能力。