让英语愉快教学为有效教学效力

张路梅

摘 要： 在实际教学中，那些对英语兴趣不浓或根本没有兴趣的学生，如何激发其学习兴趣是教师不容回避的普遍问题。本文论述如何激发学生的学习兴趣，将快乐融于课堂教学中，实现乐学的根本转变。

关键词： 初中英语兴趣 愉快教学 乐学

一位教育家说过：好奇是学生的共性。好奇心能诱发学生的学习兴趣，对学习产生愉快的情绪，活跃课堂氛围，从而取得良好的学习效果。

激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，在英语教学中至关重要。笔者根据自己的教学实践，谈谈在初中英语课堂中由课前的导入、兴趣的激发到课堂上学生体验快乐学习、课后体验成功感受等所采用的快乐教学法，论述快乐教学法的实施方法和具体措施，以便和大家交流。

一、课前导入、激发兴趣，为快乐学习埋下伏笔

“良好的开端是成功的一半”。如果课堂一开始，教师利用好课前导入环节，采用形式多样的方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，就可以为快乐学习奠定基础。为调动学生学习积极性并有效激发学习兴趣，把课前的导入环节留给学生，开始就为学生提供学习的时间和空间，让他们体验主宰课堂的乐趣，为快乐学习埋下伏笔。有位教育家说过：给学生一片蓝天，学生定会快乐展翅飞翔、遨游于天空，还你一个惊喜。

上课伊始，不妨教师适当“隐藏自己”，课堂的师生问好、教师的教学目标展示、任务的布置等能省则省，把一切主动权教给学生，让学生从开始就主宰课堂，成为课堂的主人，找到快乐的感觉。

如在教学“What a brave young man”一文时，课文的导入交给做值日报告的值日学生，提前确定值日报告的主题：由生活中常见的“火”入题，谈论火在日常生活中的作用与危害，引起79岁的孙太太家发生火灾、张华闯入大火救出老太太、生病住院、亲朋好友探视、电视台采访等环节，活动安排也由学生自主安排和设计。这样既巧妙确定了任务范围，又给学生留出了想象的空间和自由发挥的余地。奇迹就会在课堂开始出现：这位同学先简单和其他学生谈论“火”的利与弊，提出注意“火”安全的重要性；然后话题巧妙一转，孙太太家失火、张华救人、现场“采访”救人英雄“张华”等环节环环相扣，课堂上描述者入神、其他学生听得、看得入神，课堂出现精彩的片断，为高效课堂的创建奠定基础。

因此，教学中适当放权，发挥学生的主动性，培养学生的创新思维能力，学生会让课堂更有活力。

二、学习过程中体验快乐，为快乐学习提供保障

课堂教学是英语教学的主阵地，教学过程是教学的主体部分，是教学生学的过程，促使学生会学、乐学。那么，教学过程就会充满快乐，课堂上充满欢声笑语，每一环节让学生快乐体验、自主探究或合作交流，为快乐学习提供有力保障。

学生有了兴趣，关键就是以抓住学生的兴趣为契机，利用灵活多样的教学方式，进一步激发兴趣，使兴趣得以保持和延续，使学生始终保持在乐学状态，这是高效课堂所不可忽视的。

例如，学习8A Unit 5的综合技能部分，出现一个单词catch，引导学生说出其过去式是caught，再思考还有哪个动词的过去式是-aught的，以及让学生思考哪些动词的过去式是ought。通过交流、思考，学生说出：buy，bring，think，fight，学生如果要记住这几个单词的过去式形式应该不是问题，但想记忆良久也不太容易，怎样更有趣记住并且不忘呢？学生根据这四个单词的含义，好方法诞生了：想（think）好买（buy），买了带走（bring），有人不让，发生战争（fight）。虽然这个儿歌有点小儿科、有点笨拙不成体统，但赢得其他学生的掌声，使同学们在轻松中习得知识、发展思维、活跃课堂。

又如，学习“Detective”一单元时，第一课时提到一个年轻人被杀，警方介入调查后，抓到四个嫌疑人，这时，不妨改变讲知识点、记短语的做法，让学生两人一组，一个学生说出其中一个嫌疑人的外貌、性格特征等，另一位同学画出嫌疑人的画像；最后，结合四个嫌疑人的综合特征，考虑哪个是最大嫌疑犯。学生的画像不时博得大家的阵阵笑声。这种做法形式有趣、操作简单，但效果斐然，让学生的欢声笑语飞扬在整个班级，且学生愉快地掌握所学知识，课堂自然而然活起来。

三、课后反思、体验成功，使快乐学习继续延续

课后的成就感可以延续课堂上的快乐，将快乐学习由课内延伸到课外。有时，宽松、愉快的学习氛围会使学生听不到下课的铃声，就连走出教室时还带有些许遗憾，“How time flies.”的感慨脱口而出。

例如，学习8A Unit 5“Wild animals”的第一课时，PartB的中心话题是：Which is your favorite animal？I like ... best because ...谈论所喜爱的动物，谈论动物的外貌、习性等，如果课后布置学生这样的课外作业：调查五六位学生所喜爱的动物及喜爱的原因，并制作一张表格，记下调查的结果。这样的活动，学生在说说、做做中复习所学知识并习得新的知识，又形成能力，实现“用中学、学中用”，达到学以致用的目的。

又如，学习7B Unit 4“Amazing things”时，学生在课堂上了解了许多令人不可思议的人或事，了解鱼儿睁着眼睡觉、大象用脚尖走路等，学生对这部分倍感兴趣，学习热情高涨，下了课仍有意犹未尽之感。于是，布置作业、深化这方面的学习是必要的。可以要求学生课后继续留意、观察生活中令人惊讶的人或事，如UFO、马站立时眼睛总是闭着等，这样既把课堂的快乐学习延伸到课外，又让学生学会观察生活、体验生活时。

通过多年的初中英语教学实践，我发现课前兴趣的激发、课堂的欢乐体验、课后的成功感受，可以激发并保持学生的学习兴趣，使他们无论是课堂上还是在课外，都使每个学生积极参与，对英语充满兴趣，体会到快乐学习的无穷乐趣，让快乐学习陪伴学生左右，让愉快教学、快乐学习使英语教学趣味无穷、快乐无限。

参考文献：

[1]邹伟珍.如何进行初中英语愉快教学[J].学园，2013（10）.

[2]徐宏伟.浅谈初中英语愉快教学的策略[J].语数外学习，2013（6）.