大学英语短文听力的教学方法与解题技巧

贺华丽

摘 要： 本文通过对大学英语短文式听力语篇的特点进行分析，认为可以通过信息预处理法、逻辑结构分析法和语篇结构分析法等方法提高短文听力教学效率。此外，适当的训练方法和解题技巧是十分重要的。

关键词： 短文式听力 信息预处理法 逻辑结构分析法 语篇结构分析法

目前，在大学英语四、六级考试中，短文听力部分让众多考生感到十分棘手。短文听力部分由三篇文章组成，每篇短文后面有三四道单项选择题，共计10个小题，其分值占到四、六级听力测试的近三分之一。该部分录音的语速约为每分钟130～150词，文章的长度为150～250词。因此，对于听力部分的短对话题型，很多考生问题不大，短时训练的提高效果很显著，但对于短文部分却感觉无从下手，经过大量训练也没有明显提高，甚至有时候感觉内容都听懂了，做题时却仍然无所适从。因此，科学的教学方法和解题技巧成为广大师生所关注的话题。

一、提高大学英语短文听力的教学方法

1.信息预处理法

语言心理学家认为预测（Prediction）是一种普遍的语言心理。遵循相同的思维方式是人类语言交流的基本规律，这便形成了人类语言交际的基础，因此在语言交际中可以对说话者即将叙述的内容做出预测。语言学家、心理学家的研究表明，民族、区域文化背景在平常的听力训练中起着举足轻重的作用，因此很有必要在进行听力训练前，教师对听力材料相关的背景知识进行适当介绍，以利于学生对听力内容的理解，从而提高学生对短文听力问题的理解准确度；使学生提前了解听力材料的部分内容，对剩下的听力内容产生兴趣并进行预测，这样不仅能调动学生的积极性，还能提高他们的主动性，从而提高教学效率。

2.逻辑结构分析法

听力材料逻辑结构方面技巧的掌握与运用对提高短文听力效率有重大意义。通常情况下，教师在进行大学英语精读和作文写作教学活动与训练时，着重点往往落在文章逻辑结构的分析与讲解方面，由于听力短文选取的是完整的篇章，因此同样具有完整的逻辑结构，可见，在短文听力训练或考试中，学生若能抓住短文的篇章逻辑结构，就能较轻松地从总体上把握短文大意，并进一步抓住短文的细节。这样，对降低短期记忆的负担，并提高短文信息的推理能力和短文听力问题的推理能力都有很大帮助。

在平时的短文语篇听力训练中，教师应有意识地分析和列举段落间的逻辑关系，并汇总句子间及段落间的衔接用词，引导学生领悟短文篇章的逻辑结构特点，耐心地进行短文篇章逻辑结构的挖掘、比较与延伸，并与听力教学活动进行有效的关联和融合，让学生在听的过程中快速准确地识别出短文听力材料的逻辑结构，而不仅仅满足于听懂某些词汇和句子的片段，这样的教学活动对提高学生的“听、说，读，写，译”等各项基本技能均有较大的帮助。教师在短文语篇听力训练中加强对逻辑结构的讲解是一种卓有成效的教学措施。

3.语篇结构分析法

针对短文听力教学与测试中的语音材料包含口头语和书面语的特点，采用语篇分析手法对短文听力内容进行分析和比较是行之有效的措施，这种有效性在于学生通过语篇分析能掌握听力材料的更多的细节信息。理论上语篇的连贯性是语篇的不同部分在所要表达的观点或阐述的内容方面的相互联系，因而语言学者认为语篇连贯是某种逻辑上的、深层次的隐性网络结构，该网络结构的主要功能就在于能将语篇的不同部分融合成一个统一的、相互关联的语义整体。由此可见，语篇连贯性是语篇统一性的一种表现形式，它既表明了语篇各部分之间的相互联系，又体现了各部分与整体中心思想之间的关联。掌握了这种关联，就能由此及彼，顺利完成对短文信息的推理。

二、提高短文听力的训练方法与解题技巧

短文听力作为听力难度最大的部分有其自身特点，如信息量涵盖面广，干扰信息多，前后内容间隔时间长。基本上在听一遍的情况下，很多受试者只能抓住几个支离破碎的单词或短语，而对于短文所陈述的观点或中心大意等却把握不住，导致解题时无从下手；有些受试者在听的时候抓不住重点与细节，混淆有效信息与无效信息，因而掌握不了短文的关键问题。例如，在文章中同时出现多个人物、事件、时间或地点的情况下，由于无效信息的干扰，必然导致一些受试者信息混淆。因此，在短文听力过程中还应注意以下方面的问题：

1.改进短文听力的训练方法

不言而喻，解题的准确性与英语听力基础成正比，积累丰富的语言材料、养成良好的听力习惯是高效答题的保证。在平时学习训练中，要多注重吸收与教育、文化、科学等方面相关的知识，有意识地选取不同的阅读题材，多了解和积累不同社会时期、不同英语母语国家的用语方式、文化特点等内容。另外，在学习生活中，应尽可能地接触英语交流的环境，逐步形成英语思维方式，提高语言表达能力。以上两点是提高短文语篇听力效率的基本方法。

2.提高短文听力的解题技巧

（1）要力争主动，带着问题听。

由于短文听力信息量大，时间紧张，因此预测短文体裁和内容、揣摩作者的写作意图对于有效信息的提取帮助很大。因此，考生要充分利用听前读考试说明的时间和题间间隔时间对试卷中的选择项进行预读，争取尽量把握住有用信息。在选择答题时，根据自己听到的有效信息，要尽快确定并标出答案，严格控制答题时间。假如遇到难以选择的题目，应先标记，尽量不要在此题上花过多的时间，而是抓紧时间浏览下一题的选择项。在听的过程中，通过再次浏览与回顾，考生基本上可以预测出所提问题的大致内容，从而在听力测试中处于主动地位。

（2）不要为了看题而耽误了听录音的内容。

在已经做完一题后，如果时间紧张不够预览下一题的选项时，受试者此时就应把注意力放在听的内容上，原因在于在听力测试中，听力内容的播放具有短时性，因此由于看题而耽误了听的内容将造成无法弥补的损失。假如听得清关键内容并准确记忆，自然就能快递定位出正确答案。

（3）听音过程要求注意力绝对集中。

听懂短文大意是基本要求，而抓住短文关键信息就能对选项作出准确判断。因此，预读选项时把握隐藏信息、听音过程中抓住短文大意与中心思想，并利用速记法将关键信息如人物、地点、时间、数据等迅速记录下来，就能在做题过程中保持有条不紊的应试状态，而稳定的心理状态对于听力理解至关重要。另外，一定要明白短文中除了关键句以外的大部分句子并不影响做题，听不懂的内容也许正是与答题选项无关的。

三、结语

基于短文式听力语篇的特点，信息预处理法、逻辑结构分析法和语篇结构分析法对大学英语短文式听力教学有着重要的指导作用。信息预处理的方法可以使听者就短文的题材、内容和主题思想进行预测，为听的过程中不断地校正推理的信息打下基础，从而使被动的受听者变成为积极的、主动的参与者。让学生结合逻辑结构的分析技巧把握短文篇章整体大意，同时帮助学生抓住关键细节，可减轻学生短期记忆的负担，提高学生对信息的推理效率。语篇的衔接与连贯思维模式能够推导听力短文中的逻辑关系，也能有效提高把握短文听力材料所传递的关键信息。因此，教师应运用相关理论知识指导自己的听力教学实践，进行相关的教学设计和教学活动。此外，受试者还需掌握科学的训练方法和解题技巧，才能达到对语篇的最佳理解状态，提高听力理解能力。

参考文献：

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