孔子教学思想对高中信息技术教学的启发

李红瑛

【摘要】信息技术教育是高中生必修的一门基础课程，信息技术的应用与生活、学习、工作息息相关。信息技术应用已走进了千家万户，而中学生成为了主要的使用群体，运用科学的教学方法可以使高中生更好地掌握这门课程。笔者结合我国古代伟大教育家、思想家孔子的教学思想所得出的启发，对高中信息技术教学提出了一些实施方案。

【关键词】信息技术教育 孔子 教学思想

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0141-01

信息技术使人们的生活方式和学习方式发生了巨大的变化，同时也带来了新的挑战和机遇，掌握好信息技术这门课程可以让我们坦然地迎接信息时代的到来。但是目前的教学方法限制了信息技术真正被学生所掌握，那么，什么样的教学方法才能让信息技术教育达到预期的目的？也许从我国古代伟大教育家、思想家孔子那里能得到一些启发。

孔子在我国的教育史上做出了巨大贡献，他是中国创立私塾的第一人，他培养的学生、弟子大多数都成为了我国文化的精英，对现代中国有很深的影响。他渊博的知识、精邃的思想和独特的教学方法造就了他在教育方面取得的伟大成就。

1.信息技术的特性

1.1具体性

信息技术涉及到的内容比其它学科要具体，信息技术的教学不能仅限于课本，只有理论与实际相结合、老师指导与学生动手相结合，才能将知识转变成能力，收到理想的效果。

1.2操作性

信息技术教学过程中，最重要的环节是学生动手操作，而这个操作一般是通过上机来实现的，缺乏动手操作的信息技术教学就好比是纸上谈兵。

1.3 趣味性

信息技术的应用和普及，引发了空前的信息革命，计算机技术趣味性的特点使学生对信息技术课程的学习产生了浓厚的兴趣。

2.孔子教学思想的特征及启发

2.1 教与学

“教”与“学”在汉字中属于同源字，是同一事物的两个方面。孔子在教与学的关系上推崇教学一体的理念，他对每个弟子的悟性、性情、日常生活等都非常了解。

在信息技术教学的过程中，老师也要清楚地了解每个学生的特点与能力，关注学生的学习需求、成绩变化，缩短老师与学生之间的距离，和学生融为一体更好地指导学生学习。

2.2 全面教育与因材施教

孔子主张全民教育，他提出“有教无类”。即每个人都可以接受教育，没有贫富、地域和年龄的区别同等对待。孔子认为人与人之间的天赋禀性是有差异的，所以他根据人的文化水平和资质因材施教，即“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也”。即便对于很聪明的弟子，孔子也要等他们有“觉悟”后才给他们讲授有关学问，并且授课的时候有很强的针对性。正是因为孔子坚持全民教育和因材施教，才有了弟子三千和许多杰出的专长人才。

在信息技术教学的过程中，老师应根据每个学生的特点，为学生创造一个发展个性的教学环境，发展每个学生的长处。授课时根据学生的不同情况进行安排，利用差异互补合作学习，基础好的同学能力得到提高，基础差的同学也能逐步上升。

2.3 学与思

孔子提出了著名论点“学而不思则罔，思而不学则殆”，他认为学与思必须兼顾，不能只重视其中一个而忽略了另一个，否则很难有所成就。孔子对弟子说：“兴于诗，立于礼，成于乐”，意思是学诗使人振奋，习礼使人立足于社会，所学通过音乐得以完成，强调了学的重要性。孔子对于“思”，既要求学生深入思考不要停留在表面理解又要求学生联系实际学以致用。

在信息技术教学的过程中，对于“学”，老师除了讲授规定的教学内容还要涉及一些相关的知识，如讲到计算机硬件的时候，老师可以提供一些与硬件有关的最新资料。另外，老师也可以提供一些阅读资料和网站链接，让学生从不同的角度了解学习内容扩大知识面。至于“思”，老师可以在课后的作业中增加几个主观题，让学生思考解决问题的方法，只有将课堂上学到的知识用于实际，将实际问题引入课堂，才能使学生真正学到知识。

2.4 温故与知新

“温故而知新，可以为师矣”这句话包含两层意思：复习学过的知识能够帮助理解新的内容，因为学习是一个循序渐进的过程；“温故”也可以指对前人的研究成果和已有知识的掌握，“知新”则是指新的见解和新的发现。孔子认为，只有全面了解某一学科的基础知识才能在此基础上有所创新。那些没有打好基础就急于创立学说的人，不是重复别人的旧说就是一推便倒。

在信息技术教学的过程中，可以借助各种工具来实现温故而知新的目的。例如，让同学利用记事本记录课程的内容和每次作业完成的情况；让同学在搜索工具上搜索课程内容和讨论内容；让学生用通讯录交流学习心得等等。

2.5讲授与答疑

孔子的教学形式主要有大班授课和个别辅导答疑两种。在讲授方面，孔子主张的原则是“多闻阙疑”，他尽量多地教给学生知识，但对于自己没有搞懂的事情不会轻易下结论。在答疑方面，孔子主张不论问题大小耐心解答，问的浅了则浅解，问的深了则深解。同时孔子还注重启发式教育，启发式教育是与满堂灌相对立的教育思想，“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”，意思是，学生经过学习和思考后对问题还未达到想解决而又解决不了的时候老师不要去开导他；对问题还未达到想表达而又表达不清楚的时候老师不要去启发他。如果教给他一个方面他不能由此推出其他方面时就不要继续讲了，学生不去主动思考仅凭老师的讲授是没有收获的。

在信息技术教学的过程中，同样需要利用启发式教育，培养学生的能力。在学习内容上要精挑细选，不能简单地照搬课本；给学生充分的思维空间，示范例题和练习题之间有联系也有区别。总之，课堂教学的主线是学生自主学习，老师的作用是把握学习的方向引导学生学习。

3.总结

只有采用有效的教学方法才能使信息技术有效地被学生掌握，孔子的教学方法为我们提供了宝贵经验。孔子的教育思想全面而又博大精深，是中国古代文化中非常宝贵的遗产，对于我们今天推进素质教育改革有着重大意义。

参考文献：

[1]秦晓春.孔子的教育思想对当代教育教学的启示[J].桂林师范高等专科学校学报，2010， （81）：67-68.

[2]胡敏.新课程理念下如何提高高中生信息技术教学的有效性[J].考试周刊，2011， （87）：18-19.