高职英语数字化语音实验室教学环境的构建及应用研究

黄建先

【摘要】数字化语音实验室是进行语言课程教学的主要场所，是开展学生自主学习的实用平台。数字化语音实验室教学环境在现代化的语言教学中发挥着重要的作用，它对外国语言的“教”与“学”产生了积极而深远的影响。高职院校，数字化语音实验室能否在英语教学中发挥应有的作用，关键要看环境构建是否理想和教学使用是否得当，“建”与“用”要充分结合，只有这样才能发挥该教学环境在英语教学中的应有的效用。本文对数字化语音实验室如何构建和如何使用进行了简要的论述。

【关键词】语音实验室 环境构建 有效使用 自主学习

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0133-02

目前，在高职院校的公共英语教学中，数字化语音实验室作为一种科技发展的产物，已经对英语教学工作产生了深远的影响。它以其资源、功能和模式上的优势，正促使学生学习语言和教师教授语言的模式发生质的转变，它为实现高职英语教学的现代化、信息化和数字化，提供了一个理想的平台。如何构建数字化语音实验室的合理教学环境，满足英语教学改革新模式的要求，以及如何充分使用语音实验室的各项功能，提高英语教学效果，仍是我们广大教育工作者和技术工作者应探讨的问题。

一、数字化语音实验室教学环境的界定

数字化语音实验室属于一种语言教学环境，所谓语言教学环境是开展语言教学过程中，语言出现和使用的相关环境。数字化语音实验室是学生、教师、实验室资源有机组合在一起的“三位一体”的教学环境。现代化的语音实验室不是现有教学资源简单的数字化处理，也不是语言课程简单的网络化学习，在这样的学习环境中，要以教师为中介，充分运用资源，引导学生开展更多的自主化学习。

教学环境的优劣，将直接影响到英语课程的教学效果，必须不断优化教学环境，直至理想状态。判断数字化语音室教学环境是否理想，关键是看该环境是否能实现学生的有效学习和教师的更好教学。我认为，一个理想的实验室教学环境至少应该包括三个方面：一是该环境能作为获得语言知识的良好手段；二是该环境有练习或实践的良好条件；三是能减少教师的教学工作量，并提高教师的教学效果。

二、数字化语音实验室教学环境的构建

要真正发挥数字化语音实验室教学环境应有的效用，在构建环境时，应遵循一定的原则，从系统功能及外设上做好文章。

（一）构建实验室教学环境应遵循的原则

1.实践性。构建环境时，首先应充分考虑如何满足学生自主学习的需要。该教学环境，最主要的目的不是为了方便教师传授知识，而更应该是让学生发挥自主学习的积极性，发挥其学习的主体作用，所以，该环境重在为学生提供自主语言实践机会。

2.创新性。构建环境时，应该充分考虑怎么开展学生创新精神与创新能力培养的问题。我们构建的教学环境，应该能够为教师提供进行教学模式改革的空间，从更大程度上应满足学生自主学习的需要，能够让学生在自主学习过程中培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3.综合性。一个理想的环境，首先应该有教学资源的软件与硬件的综合建设，在不断更新完善学习资源的同时，还应该注意硬件配套设施的建设；其次，在环境的使用上，不仅仅满足学生自主学习的需要，同时还应满足教师与实验室负责人员进行综合运用的需要。

（二）构建实验室教学环境应具备的基本功能

理想的教学环境，至少应该具备以下几项功能：

1.完善的信息资源功能。我国很多高校都建设有自己的外语教学资源库，为学生的英语学习提供了很好的资源平台，但是由于各个学校信息化建设一般都是独立进行、自成体系、难以共享。所以建设资源平台时，尽可能与其他学校进行合作，开展现有资源的整合，平等地向共享学校的学生开放使用。

2.仿真的人机对话功能。教学环境应该具备高仿真的人与机器的对话功能，这对英语课程的学习非常重要。

3.科学的教学管理功能。教学环境应该提供教学管理的功能，因为该环境在为学生提供自主学习平台、让学生开展自主学习的同时，不是每个学生都有学习的自觉性，所以，该环境应该具有一些管理的功能，就是监控学生的学习过程和检验学生在规定时间是否达到教学效果的功能。

（三）构建教学环境应开展的外设工作

1.单位容量问题。高职院校中，数字化语音实验室主要是满足公共教学的需要，任务很重。诚然，按照语言教学规律，单位实验室或单位教学班级的规模越小，教学效果会越好，但是过小的实验室或教学班级，会导致单位实验室教学任务加重、实验室投入增加、教学运行成本增大，不符合现实需要。所以，单位实验室的规模应根据学校的实际情况，如按照行政班级的人数规定来适度确定；根据经验，一般单位实验室的座位确定为45人左右比较合适，如果行政班级与实验室规模有出入，可以对行政班级进行拆分，拆分为与实验室规模一致的教学班级即可。

2.音响设施问题。语音实验室的音响设施应包括直接佩戴的耳机和公共使用的扬声器，为了减少长期佩戴耳机引起的不适感和缓解教师、学生的听觉疲劳，耳机和扬声器的质量一定要好。教学过程中，最好交叉使用，在练习听力等的过程中，佩戴耳机；在非听力练习中，最好使用扬声器，这样可以缓解压力、调整不适。

3.照明控制问题。语音实验室基本都是使用荧光灯，而学生的眼睛长期停留在显示器上，荧光灯过强过暗都会影响学生的阅读效果，并引发学生的视觉疲劳，所以灯光的强度一定要适度。根据研究，自然光对人们的视觉第三度效果是最好的，所以，语音实验室的建设位置最好选在通风、光线都比较好的地方，在能够使用自然光的情况下，尽量使用自然光。

4.环境卫生问题。语音实验室主要是满足公共语言教学的需要，所以使用的班级和使用的频率是最多的，保洁问题就是一个麻烦的问题。语音实验室管理人员首先应制定好规章制度，对设施、显示屏、桌面、抽屉、讲台和地面等的清洁保持应做好明确规定。

三、数字化语音实验室教学环境的有效使用

理想的语音实验室，功能应该是比较齐全的，关键就是看教师怎么进行使用，只有合理、充分地使用语音实验室，才能使它的效用最大化。不同院校采用的语音实验室系统是不一样的，但是基本的功能都是齐备的。我校的语音实验室采用了“NewClass数字化语言实验室系统”，至少在以下几方面，我们进行了充分的使用，效果较好。

（一）课堂教学中的使用

根据相关教育类调查结果显示“在课堂上，学生仅靠听可以记住全部所得信息的15%；仅靠看可以记住25%；而视听结合可使学生记住全部所得信息的64%以上”。数字化语音实验室突破了传统语音室单一的教学模式（听力练习）和功能，融入了非常丰富的教学资源，搭建了很好的教学平台。在教学过程中，学生在听到声音的同时，还能够通过电脑感受到丰富有趣的动画效果，从而使课堂教学丰富多彩、生动活泼、轻松自如，教学效果事半功倍。在语音实验室的课堂教学过程中，我校主要开展了以下活动，教学效果很好。

1.教师授课活动

英语教师授课时，应该充分使用设施上的相关功能，开展讲授活动。比如：

“数字影音”、“课文讲解”和“录音”功能的使用。教师可以将课前准备的备课资料如音频、视频和文字资料等，通过该功能，发送到学生终端，便于讲授；教师可以通过“录音”系统，将自己和学生终端中的录音进行永久保存，可以保存到计算机硬盘或者随身携带的U盘中，随即生成教学资料。

“媒体广播”功能的使用。教师可以将非单纯性的音频、视频或文字教学课件、电教信息等教学资料直接发送到学生终端，便于学生学习。

“多频道广播”功能的使用。学生可以通过该功能，选择自己感兴趣的内容进行学习，实现学生自主学习的需要。

2.学生训练活动

学生可以通过“翻译练习”来加强口语训练，教师可以通过“录音重放”来测试学生口语的练习效果。通过“单个示范”和“多人示范”工具，可以实现学生自主练习和学生之间互相学习的目的。可以使用“同声传译”功能，训练学生的现场听音翻译和听力水平。

3.师生互动活动

学生可以通过终端“举手”功能，向教师计算机发出提问请求，教师点击显示举手状态的图标可与学生进行单独对话，解难答疑。教师可以通过“口语聊天室”，组织学生在语音室中进行口语聊天交流。“电话交流”功能可以让学生以模拟打电话的方式进行口语交流练习，教师也可参与。

4.生成资料活动

每次课程结束后，教师可以直接使用系统功能，对本次课相关录音资料进行整理，生成MP3等教学资料。

（二）自主学习中的使用

高职英语课程改革应该改变传统的教学模式，真正实现“以教师为主体”向“学生为主体”的转变。其实，英语课程是一门实践性很强的课程，英语课程的的学习关键不在于教师的“教”，而更多的在于学生的“学”，教学效果的好坏，主要是看学生的自主学习情况，所以，当前高职英语教学越来越重视学生自主学习能力和自主学习自觉性的培养。

学生开展自主学习，可以使用“自助学习”功能。教师可以利用语音实验室教学系统，将阅读、写作、听力等教学内容储存到服务器上，学生可以充分利用课内和课外时间进行自主学习。学生可以利用数字化语音实验室资源库的资料，根据自己的实际情况有选择地进行学习和开展英语技能训练，进行听、说、读、写、译等内容的大量练习，达到英语教学的最佳效果。

（三）教学效果测试中的使用

1.“随堂考试”功能的使用。每一个知识点或一堂课的教学效果怎样，教师需要随时掌握，可以通过“随堂考试”功能来实现。教师可以在功能中先对测试试题定义正确选项，各位学生通过鼠标或者终端按键来进行答案选择，教师的控制界面马上就会显示出学生的答题情况及相关统计信息等。

2.“综合考试”功能的使用。“综合考试”具有自动组卷、自动阅卷、成绩统计、成绩分析和打印等功能，讲授任务完成之后，教师可以通过该功能完成教学效果评测。在该功能上，教师可以组织最常用的英语“口语考试” 、“文字考试”和“听力考试”等，可以大大减少教师的工作量，更能提高英语的教学效果。

3.通过IE浏览器实现考试。教师可以使用NewClass数字化语言实验室系统，在试卷维护环境下生成Web试卷（包括单选、多选和填空等题型等），可为学生提供各种样式的图片、文本、音频、视频等媒体形式，扩大适用范围。学生考试完毕提交试卷，系统会在后台自动判分并保存到数据库，教师及管理人员可以直接提取相关信息，对教学效果进行评判。

四、结束语

数字化语音实验室教学环境在现代化的语言教学中发挥着重要的作用，它对外国语言的“教”与“学”产生了积极而深远的影响，它丰富了课堂教学、改变了传统的教学模式，真正实现教学过程以“教师为主体”向“学生为主体”的模式转变。高职院校，数字化语音实验室能否在英语教学中发挥应有的作用，关键要看在环境构建时，是够构建了理想的教学环境；在使用过程中，教师能否对相关的功能进行充分、合理的使用。在“建”时要考虑今后的“用”，在“用”时要充分体现“建”时的意图，只有将“建”与“用”进行充分结合，才能发挥数字化语音实验室教学环境在英语教学中的应有效用。

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