创设课堂情境，进行有效练习

金孝芬

要构建高效的小学数学课堂，教师必须采用灵活的教学方法，注重学生的思维训练和探究能力的培养。学生学完一课或一个单元时，知识在学生头脑中是分散的、零碎的，掌握得并不牢固，要使学生进一步理解知识，防止死记硬背，囫囵吞枣，教师就需要引导学生有序地回忆知识，多加巩固练习，进行学法迁移，授予方法，应用实际，才能使知识和能力都得到进一步升华。

一、创设课堂情境，激发学习兴趣

单纯地做习题，进行“题海战术”的巩固练习是比较枯燥乏味的，这就要求教师想办法，采取不同形式和不同方法充分调动学生的积极性，让学生动脑、动手。例如：小学数学教材第二册人民币的换算。学生知道1元=10角，l角=10分，但实际换算和应用能力却非常欠缺。我在教学中打破教学常规，将课堂变成“商场”，让全体学生都参与，将学生分成几个小组，一个小组担任临时“银行”，一个小组担任“售货员”，一个小组担任“顾客”。售货员的柜台上摆有日常学习用具，并标有单价，老师教育学生使用文明用语进行交流，引导、提示“顾客”手拿大额钞票（教师事先准备）去柜台买东西，“售货员”没有零钱补回，就得去临时“银行”兑换零钱（教师事先准备），再回到小组进行换算，集体协作，计算准确，最终“卖出自己的产品”。同学们轮流担任“银行职工”、“售货员”、“顾客”等角色，非常积极，开怀大笑。然后引导学生自己出题，自己解题。通过这样的练习，学生既轻松愉快地巩固了新知，又培养了语言表达和交际能力，并产生了一种成功感，收到了事半功倍的效果。

二、参与教学活动，发展学生思维

要确保学生的主体地位，教师就把学生视为整个教育过程中的合作伙伴。教师的讲，绝不能代替学生的学，学生需要积极动脑、动手才能获得知识。这就要求教师创造更多的机会，积极引导学生参与，鼓励学生关注生活、留心生活、积累材料。例如：学习长方形、正方形、三角形等图形的周长和面积计算时，先让学生参与教具学具的制作，课堂上以小组为单位围在课桌旁，老师巡回指导、提示，小组人员专心研究讨论，得出长方形、正方形、三角形等图形的面积计算方法。然后学生动手测量自己的课桌、书本等，得出数据，一个小组编题目，全班同学进行解答，使学生始终保持积极向上的学习状态。为了让学法得到很好的迁移，我还布置学生利用课外时间，回家测量饭桌的长和宽，或测量自己睡的床的长和宽，将测量的数据编成“生活问题”，并算出它们的周长、面积。学生亲自参与了作业题的设计，非常高兴，而且很少出错。鉴于此，我经常将有创造性的作业在班里展览，给学生互相学习、互相借鉴、互相促进。学生亲自参与促进了自身的发展，培养了其发散性思维。

三、游戏巩固练习，发展学生思维

“兴趣是最好的老师”，它促使学生不断去探索知识的奥秘。爱玩是小学生的天性，在课堂的巩固练习阶段，我常采用游戏手段组织练习。例如：教学低年级数学时，当复习9加几，8加几，7加几，十几减几……计算题时。我引导学生动手操作学具，得出结果，既复习了新知，又巩固了旧知，我在黑板上板有很多式题，让学生进行接力赛跑，以小组为单位，把粉笔当做接力棒，统一规定时间，每组的第一个同学到黑板上写算式题的得数，然后迅速地将“接力棒”传给下一个同学……同学们都很亢奋、激动，个个跃跃欲试，个个都想展示自己，达到了巩固练习的目的。有时我又是这样对学生说的：“孙悟空的花果山很漂亮，它邀请同学们到花果山去玩，你们想去吗？可有个条件，得穿过几道山涧，穿对了才能到达花果山。”然后我在黑板用简笔画迅速画出花果山，用小木棒在组与组间的课桌上架起山洞，然后标上18、17、16……的卡片。每人发一张写有9、8、7……数字的卡片当做门票，学生自己找朋友算出两个人两数相加的结果，就穿过相应号码的山洞。学生有序地穿梭着，同时伴随着轻音乐，这样学生在嬉笑声中进行了演练，在愉快中巩固了旧知。

综上所述，教师应根据教材内容和教学目标，精心设计课堂情境。同时，巩固练习的设计要讲究艺术性，以“小课堂”成就“大舞台”。而要让小学数学的巩固练习扎实有效，教师可采取多种教学方法，彰显数学课堂教学的有效性，只要教师精心组织教学，注意教学方法，放手让学生大胆尝试、积极主动参与练习活动，数学教学一定会变得轻松、愉悦和有趣。从而很好地将知识的传授知识与能力的培养相结合，提高课堂教学实效。