中职语文创新教学浅思

陈新博

【摘要】中职教育是现代教育中不可或缺的一部分，其目标是培养高素质和高技能综合性技术人才。语文教学是中职教育的基础课程之一，是中职教育的重要思想和文化培养园地，更是提高学生素质和专业技能水平的重要基础。随着时代的进步，中职语文教学也需要紧跟时代潮流进行创新。本文基于中职语文教育的现状，对中职语文教学手段和方法的创新进行探究，从而提高中职语文教学质量，最终实现中职语文教学的创新目标。

【关键词】中职语文 创新 教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0025-01

中职教育为社会提供了大量一线的劳动者和技能型人才，这些人才广泛活跃在生产、服务和管理中。随着我国社会经济发展的不断完善，社会对于专业型技术人才的要求也越来越高，仅局限于技能的时代已经成为过去，现在的经济社会更需要具有较高思想政治修养和文化素质的全能型人才。语文课程在中等职业教育中作为一门必修课程自然成为了提高学生科学文化素质的工具学科。语文教学质量的高低决定了学生的思想政治和文化修养的水平。[1]

由于中职学生大部分底子薄、基础差，缺乏语文学习兴趣和动力，中职语文教学总是处于一种尴尬的境地。更有甚者对文化课程产生厌烦态度，即便在老师的严厉监督下，依然出现大量旷课、睡觉、玩手机的现象。对这些不良现象的出现寻根问底，我们不难发现中职语文教学设计不当，陈旧的教学方式让学生失去学习的动力，难以激发学生学习的兴趣。因此，我们应对中职语文教学进行创新改革，从而对课堂的组织和把控更加到位。本文将从以下几个方面浅谈中职语文创新教学：

一、广泛应用现代教学手段

随着科技发展，多媒体教学已经广泛应用到教学中。多媒体教学作为现代教学手段，利用文字、实物、图片和声音等媒介传递信息，更加吸引学生的注意力。结合黑板、模型、实验等传统基础教学手段，保证了学生对于信息的吸纳方式多样化，避免了局限于某一特定手段后对课堂内容逐渐丧失兴趣。多媒体教学的广泛应用改变了传统教学单一刻板的形象，将抽象陌生的知识具象化、直观化，从而激发学生的学习兴趣，调动其积极性。因此，中职语文教学中需要根据课堂需求，利用多媒体进行辅助教学，视频、音频结合到课件中。用更加生动活泼的方式吸引学生的注意力，用更多样化的表现形式加深学生对于语文知识的认知和理解。

二、情境教学启发思考

情境教学是指教师有目的地引入或设定具有一定情绪色彩的、生动具体的场景，引导学生进行态度体验，从而帮助学生理解教材，并最终使学生心理机能得以发展。情境教学的关键在于激发学生的情感，是在对社会生活进行进一步提炼后对学生进行影响。将教学内容融入到具体的情境中可以用诸如榜样教学、角色扮演、诗歌朗诵、音乐欣赏等途径。通过多种多样的情境模式将语文课程潜移默化的暗示到学生的心中。因此，中职语文教师可以根据教学内容和教学大纲的要求，在语文课程中创新引用情境教学，让学生在情境中体会、思考、探索，逐渐养成学习意识，达到学习目的。从学生对于情境教学的反应来看，他们对于课程内容的梳理更为清晰透彻，对情境式教学课堂产生了浓厚的兴趣。课堂上进行模拟表演的过程中，出现了很多具有表演潜质的学生，更有一些具备导演潜质的学生崭露头角。在情境教学中不仅仅传授了课程内容，更多的是通过真实的场景帮助他们建立正确的价值观、人生观。结合适当的讨论于情境教学中，引导学生积极思考和探究，课堂会呈现一种思维激荡的状态，使得学习实效大幅提升。

三、创新学习主体

中职学生的知识结构较为零散肤浅，综合水平偏低，在某种程度上限制了他们发挥自主学习主体的能力。因此，中职教师需要创新教学理念，在语文教学中遵循学生为主体的目标，起到引导作用。比如将一篇难度较大的文章化繁为简，帮助学生更准确的进入文章内容，逐步引导学生转化角色，让他们自主挖掘文章深意。中职教育面对的学生大部分处于叛逆期，对于老师的抵触情绪出于心理，所以我们教育工作者可以换位思考，让学生成为老师，让他们讲述自己的观点。但是教师绝对不能将课堂脱管，自己可以设定一些具有引导性的问题，在课堂上向“老师”提问，从侧面引导。学习的主体逐渐转交给学生，让学生过足了“老师瘾”的时候，将主体的个性发挥淋漓尽致。

四、寓教于乐活跃课堂

考虑到中职学生的年龄层，这类学生更会全情投入到某种他们热衷的活动中。利用这一特点，我们可以大幅度的提高教学效率，同时达到最好的教学效果。由于学生的文化基础较差，往往会觉得学习语文课程索然无味，在上课的时候更是觉得毫无激情可言。因此，中职语文教学需要创设一个轻松愉悦的环境，激发学生对于语文课程的兴趣，让学生从厌倦中解脱出来，转变成学习态度。因此，教师在组织课堂时，需要创新考虑到将游戏环节引入课堂。游戏以一种轻松化、娱乐化的形式让学生产生一种更易融入的感受，在游戏设定方面一定要新颖，老旧的游戏已经难以满足中职学生的需求。例如在综合能力教学中口头语言和交际能力部分的课程中，需要设计一个小环节训练学生即兴演讲的能力时，可以在每个环节中穿插进行小游戏，小游戏绝对不能偏离教学目的。比如我们可以引入抽字游戏，让学生任意抽取纸条，用纸条上的字进行即兴演讲。学生往往会对纸条内容充满好奇，由于对纸条内容完全不了解，所以也起到了即兴的作用。很多学生会乱讲一通，努力自圆其说，这个过程会使得课堂呈现一种轻松愉悦的氛围。课堂中的游戏，不仅仅带动了学生的学习积极性，更重要的是其内容在无形之中和教学目标融为一体，寓教于乐创新施教。

五、结合专业原则开展教学

中职教育有它的特殊性，这也决定了中职语文教学与普通中学教学有所差异。中职语文教学必须建立在培养“专业化”导向的基础上，将语文教学中的听说读写与专业化、职业化紧密结合，突出专业性。将语文教学起到的培训作用，同学生的综合职业能力和创业能力相结合，实现中职语文教学为专业服务的宗旨。提高语文素质是为了提高学生的综合素质、综合职业能力以及职业适应能力。针对理科生的教学应侧重于对应用文信息筛选能力的培养。文科类学生就可以更多涉足文学修养的培养。而应用文的书写对于各类学生而言都是重要的一课，例如请假条、收据、报告的正确书写，这将是中职学生未来工作岗位的基本技能。因此，在中职语文教学中，要结合专业有原则的开展教学，不能盲目。

总而言之，中职语文教学对于学生的技能培养起到至关重要的作用，需要语文老师对教学不断的探究改进创新。结合学生的培养目标，在课堂上采用多种教学手段，优化教学方法，充分提高学生素质，为社会提供更为合格的高素质技术型人才。

参考文献：

[1]范冬梅.中职语文课程改革诸问题略论[J].中国职业技术教育，2008， （34）